对国外三大音乐教学法的若干思考

杨 娟

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

随着教育理论研究的深入，人们普遍认识到，中小学基础教育是为整个人生奠定基础的教育。基础教育培养社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的完整儿童，已成为现代教育的新观念。因此，艺术教育作为我国农村中小学教育的重要组成部分，在艺术课程改革的实施尚处在尝试与探索阶段的今天，研究具有世界影响力的国外三大音乐教育体系，汲取精华，对我国农村学校音乐教育具有重要的借鉴意义。

一、国外三大音乐教学法的主要思想

（一）以学生为主体的教学理念

国外三大教学法主要有：瑞士的达尔克罗兹，德国的奥尔夫音乐教学法和匈牙利的柯达伊教学法。首先：一切从儿童出发是奥尔夫教学法的基本原则，其强调通过学生亲身实践，主动学习音乐。柯达伊教学法的基本观点认为：最有效的音乐教育必须从幼儿开始，教材和教学顺序的安排要充分考虑儿童的接受能力和特点。而达尔克罗兹也正是站在学生的角度上考虑如何保证学生对音乐的深刻体验和把握，采用一系列活动与身体反应相结合的训练实验，创建了体态律动学[1]。从三大教学体系的主要思想就可以看出：以学生为主体，一切从学生出发是组织音乐教学的基点和根本。音乐教育的首要任务应该是为孩子们着想，使他们也能够愉悦地参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到快乐。……