追加反馈在高校体育运动技能教学中的应用

相振伟 邓文才（江苏建筑职业技术学院 江苏 徐州 221116）

对大多数普通高校学生而言，许多体育运动技能的学习是其初始阶段。在学习运动技能过程中，反馈对其动作动力定型具有重要的意义。正如Adams认为的，没有反馈就没有学习，学习者通过反馈提供的信息理解学习任务，不断纠正错误动作，最终掌握这一运动技能。因此，教练员和体育教师试图控制运动反馈来提高他们对运动技能学习的效果。追加反馈是最常用的一种反馈，它是指采用人工手段提供与技能操作相关的附加信息，是任务内在反馈的补充与完善。与内部性反馈不同，它是别人（一般是教练员或教师）给与的，学习者不是每次练习都能得到这种反馈。Gentile首次将追加反馈分为：结果反馈和绩效反馈两大类。其中，KR主要是以技能操作结果或是否达到绩效目标位内容的外部信息，追加的信息来自执行技能的结果；而KP是关于运动运动技能运动特征的信息，追加的信息来自于执行技能有关的动作特征。在运动技能的学习过程中，追加反馈被认为是除练习量以外，对动作技能学习影响最大的一个关键变量。追加反馈如何被教练员和体育教师运用来提高练习者学习效果是非常重要的。反馈的时机、频率以及技能复杂程度等都是需要明确的地方，把握得当能够提高学习效果，否则将不利于动作技能的学习。

本文通过对国内外相关研究文献进行综述，力图对运动技能学习过程中的追加反馈技术进行分析，探讨反馈时机和频率以及与不同复杂程度运动技能学习任务间的相互关系，使我们对运动技能学习追加反馈有一个较全面的认识，为促进实际的动作技能教学提供一些理论指导。……