图式理论在翻译中的运用

黄 雁

（中国矿业大学 外文学院，江苏 徐州 221008；徐州高等师范学校 外语系，江苏 徐州 221116）

1.引言

近二三十年来，有一种理论对语言阅读模式有着非常深远的影响，那就是“图式理论”。早在1781年，Kant就提出了“图式”的想法，他在自己的著作《纯推理批评》中指出：“新的概念必须同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。”现代心理学研究中，英国认知心理学家Bartlett最早应用“图式”的概念，经过实验，他认为我们对语篇的记忆并不是基于直接的复制而是解释性的，这一解释过程运用所接触语篇中的信息连同与手头语篇相关的过去经验一起构建出一种思想表达。这里所指的过去的经验并不是单一的事件或经验的简单堆积，而是组织好的并易于驾驭的。他把这一结构块（也就是以往事件或经验的功能性编组，这种编组总能在任何有机的、相适应的交际应答中起作用）称为“图式”。Brown和Yule将它定义为可以激活以理解篇章的知识结构。Cook则认为“图式”是头脑中的“先验知识”或“背景知识”。McCarthy则认为新的知识必须与现存的知识框架相联系才会得以处理加工，高效的读者往往激活必要的知识框架来对所读文本进行解码。随着图式理论的发展，中国学者也开始对图式理论展开研究。刘明东教授认为：“人们在理解、吸收输入信息时，需要将输入信息与已知信息联系起来，对新输入信息的解码、编码都依赖于人脑中已存的信息图式、框架或网络。”张怀建、黄建滨认为，图式可以比作一个庞大的档案系统，它把个人的知识经验分门别类贮存在大脑中。……