思品课行为作业的设置与思考

蔡秀芳

（玉环县城关四中，浙江 玉环 317600）

初中思品课是中学德育的主要途径，是从“德”方面系统地对学生进行素质教育的必修课程。但目前一方面大部分学校的思品课受应试教育的影响较为严重，怎样教、教什么都以“中考考纲”为唯一目标，围绕中考的指挥棒运转，没有发挥思品课应有的德育功能。另一方面，学生又受到来自社会、家庭中许多不利于青少年健康成长的因素影响，产生缺乏正确的人生观、价值观，吃苦互助精神欠缺，缺少责任意识，自制力差等问题。导致各校学生违纪事件层出不穷，特别是像我们这类地处城乡结合处的农村学校。学校往往在这方面投入大量的精力，而效果却差强人意。因此，如何充分利用思品课的育人作用，切实发挥学校德育主途径的功能，是始终摆在每一位思品课教师面前的重要课题。经过几年的实践，我们认为在初中思品课中通过 “设置行为作业”这一途径促进学生知、情、意、行的转化和养成良好的行为习惯是具有较好实效性的一种教育方法。

一、思品课行为作业设置的现实意义

所谓的行为作业是相对知识性作业而言的。它是指教师在课堂上向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后，然后根据所教内容及学生的思想、行为实际，向他们提出或布置的将所学知识化为亲身经历的一种实践性作业。

1.行为作业的设置能更好地发挥思品课的德育功能。

思品课的课程总目标是：通过品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。……