美术教师在低年级美术造型表现课程中的“角色”

王忆镭

（浙江师范大学 美术学院，浙江 金华 321000）

时至今日，教师的身份早已不单单是“传道授业解惑者”，而是更加丰富，在课堂上与学生的关系也必然产生变化，即变简单的“教—学”关系变为更多元化，更丰富灵活，适应学生和课堂需求的师生关系。以赫尔巴特为代表的教师中心论和以杜威为代表的学生中心论似乎都不能给如何平衡师生关系指出一个正确的方向。以师为主，则忽略了学生自身的发展规律和特点；以生为重，则削弱了教师在课堂中的教授指导作用。其实，教学是师生相互作用的统一体。教学是在教育目的的规范下，由教师的“教”和学生的“学”共同组成的教育活动，即“教学相长”。故过分强调师、生某一方在课堂中的作用，这种观点本来就是需要斟酌的。学生在课堂上的学习过程既需要教师的引导，又需要学生自己的体悟，更重要的是师生之间的配合，共同研究探讨，让学生进行必要的自主学习，甚至师生角色进行互换。可以说，只要能让学生有效、高效地学习知识，则任何一种师生关系间的探索都是值得实践的。

由孙乃树、程明太教授主编的《新编美术教学论》中，把“教师”定义为“美术课程的主持人”。提出：“教学最终的落脚点是学生的学习。即通过教学过程让学生学会学习。”①既然教师是美术课程的“主持人”，那么学生可视为课程的“嘉宾”；“主持人”不能过分左右“嘉宾”的思维模式但可激活“嘉宾”的灵感以促成课堂上的有效生成；……