区域性中高职衔接模式与湖北职业教育一体化改革构想

熊仕涛

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号）颁布与实施以来，全国各地以服务现代产业体系建设为宗旨，以构建现代职业教育体系为导向，开展了一系列中高职有机衔接的改革探索，形成了一些地域特色的中高职有机衔接模式。

1 部分地区中高职有机衔接模式

1.1 北京市职业教育分级制

2010年北京市开始组织实施职业教育分级制改革［1］，2011年首批选择了15个专业进行试点，试点专业共招生1074人，其中2级133人，4级921人，5级20人。涉及学校24所，其中本科学校1所，高职学校12所，中职学校11所。北京职业教育分级制度，是将现行职业教育培养体系设置为1级至5＋级，试图建立建立一套职业教育学历体系与职业资格框架融通的新的职业教育制度。

其中1级和2级属于“基础性职业教育”，大致相当于目前的中等职业教育；3级和4级为“提高性职业教育”，相当于目前的高等职业教育或大学专科教育；5级和5＋级属于“发展性职业教育”，5级相当于目前的大学本科教育；5＋级则相当于目前的研究生教育。

“基础性职业教育”培养具有一定技能水平的初、中级劳动者，“提高性职业教育”培养实用型、应用性高素质技能人才，“发展性职业教育”的5级培养具有较高职业素质、文化素质和能力素质的技术应用性专门人才。

北京市分级制设计，形成了涵盖初级职业教育、中等职业教育、高等职业教育与应用型本科与专业硕士，自下而上培养目标和人才规格逐级递进、教育内容和要求顺畅衔接、入学制度和形式开放灵活、质量保障和评价严谨科学的职业教育体系。……