学力在大学英语学习中的重要性
——认知心理学角度

尹 付

(1.常州工学院外国语学院，江苏常州213002;2.上海外国语大学研究生部，上海200083)

学力在大学英语学习中的重要性
——认知心理学角度

尹 付1，2

(1.常州工学院外国语学院，江苏常州213002;2.上海外国语大学研究生部，上海200083)

现代教学论认为学力是指人的学习能力和知识水平，一般由隐性学力和显性学力组成。大学英语的学习也可以从英语隐性学力和英语显性学力两个方面得以解读，这两种英语学力类型在英语学习过程中各司其职、各有优势、相得益彰，两种英语学力类型都起到不可替代的作用，在英语学习中发挥着重要的影响。因此，要学好英语，大学生要致力于积极维系、竭力提升和充分利用已有的英语学力。

隐性学力;显性学力;英语学习;重要性

学力是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。据著名课程论专家钟启泉考证，作为“学问之力量”或“学问之效力”的“学力”一词，我国古已有之。作为正式研究命题的“学力”发端于日本，青木诚四郎等的《新教育与学力底下》(原书房，1949)是第一本冠以“学力”术语的学术著作。之后，有关“学力”的研究不断拓展和深入。钟启泉 (2001)认为，“学力的内容有狭义和广义之分，狭义的学力是指一个学科的知识与技能，广义的学力是指人能力的综合。”［1］袁运开把学力解释为通过后天学习与实践获得的态度、能力与知识的集合。他认为学力可分为3个种类，即“基础性学力”、“发展性学力”、“创造性学力”。……