近30年国内多元智能理论研究述评

李敦东

(常州大学外国语学院，江苏常州213164)

近30年国内多元智能理论研究述评

李敦东

(常州大学外国语学院，江苏常州213164)

多元智能理论自上世纪80年代提出以来已有30多年的历史。迄今为止，国内研究经过了译介、繁荣和调整的历时发展过程，研究内容主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价、智能评测等方面的应用，但仍然存在一些不足和问题，如研究对象和研究方法分布不均衡、缺乏对研究对象具体属性的考察、存在一定程度的重复研究等。今后国内研究会进一步反思先前研究，加大对欠研教育层次的研究力度，以调查实证为主流研究范式，更加关注研究对象的具体特点，逐步深化和扩展研究课题。

加德纳;多元智能理论;多元评价;素质教育

多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳在哈佛“零点项目”的基础上，反思西方传统智力观后于1983年在《心智的结构》一书中首次提出的现代新型智能观。多元智能理论认为，人类智能是多元的，主要由语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然探索和生存(后两种为后来所加)等九种智能组成。人类智能具有多元性、整体性、平等性、差异性、发展性、语境性、文化性等特点。

多元智能理论于20世纪90年代初传入我国。20多年来，国内学者对该理论在教育教学改革中的应用进行了很多的研究和探索工作，取得了丰富的阶段性成果，为推动我国素质教育改革作出了重要贡献。……