克拉申二语习得理论对英语教学的启示

王 盼

(江西农业大学南昌商学院，南昌 330013)

一、中国人学英语需要“习得”

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。英语是当今世界上最重要的语言之一，在对外交流当中，英语的重要性和它的广泛使用显而易见。中国学生的第二语言学习绝大部分是学习英语，所以这里把二语习得界定为英语的学习。

中国人学习英语从建国以来也已经有好几十年了。很多学生都感觉到学习英语费时、没有效率、事倍功半。有人戏谑中国学生能“看”能“写”，但就是“聋子”和“哑巴”。对于为什么会出现这种情况很多研究者都展开了广泛和深入的调查和研究，其结果或多或少都表明一个很重要的原因是中小学英语教学中以“词汇和语法”为中心的讲授式教学模式，而致使很多学生不敢讲，不会讲，形成英语实际运用能力比较差的局面。

第二语言习得研究实际上就是对学习者使用第二语言，以及学习者习得与使用第二语言的内在联系过程的研究。因此，第二语言习得的研究理论为第二语言的教学提供了理论基础，其对第二语言课堂及教学有着非常重要的指导意义。特别是在大学公共英语的听说教学过程中，克拉申的第二语言习得理论研究成果的运用极为广泛，对于外语教学手段和方法的改革，以及对于外语教学成果和质量的提高都有着非常重要的积极意义。

二、克拉申的五大假说

近年来，国内外语教学领域广泛借鉴了二语习得理论的新成果，其中克拉申的理论备受关注，本研究就其理论及其相关原理阐述其对现代大学英语听说教学的启示。……