大学多模态英语教学初探

王 拙

（长春理工大学 外国语学院，吉林 长春 130022）

美国语言学家Harris在20世纪50年代初提出了语篇分析，同时世界语言学界也提出了相关的研究理论和方法。但是以往的研究都是基于语言本身，忽视了其他符号的意义表达形式。然而，当今社会信息技术的飞速发展推动了多媒体和计算机网络等传播技术的发展，在很多的交际情景下，多模态形式在我们的生活中无处不在。随着多模态交际方式的广泛应用，国际语言学界于20世纪90年代兴起了多模态语篇分析，即运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，通过文字、图像、音频、视频、动画等多种符号系统进行交际的现象。为了更好地培养社会需要的高素质、多元化、应用型和具有较高外语交际能力的人才，大学英语教学方法也进行了改革，教师在传统课堂书本教学的基础上，更多地运用多媒体技术进行教学以适应时代的要求。这是教学理念的一个转变，是多模态教学模式的表现。在大学英语课堂上，教师能够运用多媒体技术积极调动学生的感官以提高他们对信息的认知和识读能力，能够达到更好的教学效果。

一、多模态与多媒体的关系

在当今大学英语教学中，多模态和多媒体教学常常联系在一起。但是，模态和媒体之间存在着既相互联系又相互区别的关系。在我们讨论多模态教学模式时，有必要对多模态与多媒体进行区分和联系，一方面为我们设计计算机辅助教学课件和网络资源提供更加理性化的依据，［1］另一方面各个概念的清晰化有助于教师在教学环节中正确调用不同媒介或模态来提高教学质量。……