人称指示语在英语课堂中的语用功能

闻 莉

(内江师范学院 外国语学院，四川 内江 641000)

指示语是语用学研究的范畴之一。作为课堂语言的重要组成部分，人称指示语对语境有着很强的依赖性。在课堂上恰当地使用人称指示语不仅能营造出良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系;还能提升学生的语言能力和语用能力，从而实现英语教学的目的。

1 指示语的概述和分类

指示是人类语言的普遍现象，任何语言都有指示。该词来源于希腊语，意为“指”(pointing)或“标示”(indicating)。语言中“指示”这一现象充分说明了语言和使用语言的语境之间的紧密关系。通过指示，人们联系一定的时空情景辨认和定位正在讨论的人物、时间、空间和活动。指示(deixis)是语用学研究的一个重要课题。

John Lyons对指示语作了较权威性的定义。认为指示语是指语言结构中的某些要素，如人、事物、事件、过程、行为，需要通过言语行为及其参加者(说话人，听话人)形成的时间，空间语境而明确或定位。［1］何自然认为:“我们把表示语言指示信息的词语称为指示语，归入语用学的研究范畴，因为指示语是一些不能单用语义学的真假条件衡量的词语，他们的意义只有结合语境才可能得到正确的解释”。［2］即语言中指示语的指称和它们构成语句时的含义，往往取决于话语的语境和说话人的目的、意图。在交际过程中，指示词提供的信息对理解话语十分重要，一旦指示不当就可能导致交际的失败。

根据Charles Fillmore和Stephen Levinson等人的归纳，指示语可分为5类:人称指示(person deixis)，时间指示(time deixis)，方位指示(place deixis)，社交指示(social deixis)和话语指示(discourse deixis)。……