汉语语音意识型阅读障碍儿童的英语阅读学习研究综述

马 翠，孙景华

(1.商丘职业技术学院 外语系，河南 商丘 476100;2.河南大学 教育科学学院，河南 开封 475004)

近年来，阅读障碍研究有2种理论倾向，一类强调阅读障碍来自于语言学层次上的加工障碍，阅读困难者对其他信息认知加工的能力相对保持完好，另一类理论强调发展性阅读障碍是由更基本的视觉、听觉或注意障碍造成。本研究主要从语言特异性角度考察不同汉语语音意识成分缺陷对英语阅读的影响，以说明语言习得中语音障碍的跨语言一致性迁移。由于语音意识在不同正字法文字中的语音结构功能作用已被证实。［1］但是，如果量化到语音意识各个成分的缺陷对阅读的影响以及这种影响是否有跨语言的一致性值得深入研究。不同语音意识成分在不同文字系统中的重要性存在差异。［2］

1 发展性阅读障碍的理论研究

发展性阅读障碍是指某些儿童具有正常的智力水平和接受教育的机会，没有明显的神经或器质上的损伤，却在标准阅读测验上的成绩显著低于正常读者。难以获得有效的阅读技能，在阅读方面出现特殊的学习困难状态。大多数研究者是从语言学和认知心理学理论角度出发即语言特异性理论和非语言特异性理论范畴的结合。对发展性阅读障碍的基本理论问题、发生机制，乃至人类认知的一般认知能力和理论问题的研究具有潜在的价值。这2种观点的对立与补充表明了发展性阅读障碍内在神经生理机制的复杂性。……