赤峰学院高级英语课程建设工作综述

郑笑然

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

赤峰学院高级英语课程建设工作综述

郑笑然

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

2008年，赤峰学院开始合格课程建设工作，经过教学团队全体成员的共同努力，高级英语于2011年被评为赤峰学院优秀课程.本文从课程建设背景、教材选用变更、教学方法与手段改革、教学信息化建设、考核模式改革、突出英语应用能力培养等方面对本课程建设做了综述，并对未来工作目标提出了展望.

赤峰学院；教学改革；课程建设；高级英语

自2008年5月赤峰学院要求进行合格课程建设以来，高级英语教学团队按照内蒙古自治区精品课程建设规划要求，积极、努力、认真地开展高级英语课程建设工作，经过两年半的努力，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使高级英语课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶.本课程建设的基本状况如下.

1 课程改革与建设的基本情况

1.1 课程改革与建设背景

本课程属于英语专业高年级阶段的“英语精读课”，（或称“综合英语课”），是基础阶段“英语精读课”的延续.教育部高教司2000年修订颁布了新的《高等学校英语专业英语教学大纲》，将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，高级英语课是英语专业技能课程，是英语专业必修课，为英语专业本科三、四年级开设，目的是综合训练学生听、说、读、写、译的能力,在兼顾语言基本功训练的基础上，着重提高学生阅读与写作的能力.在阅读方面，引导学生分析文章的结构布局，文体修辞以及语言技巧，提高学生逻辑思维和判断评述的能力；在写作方面，训练学生注重文章的思想内容、组织结构和正确表达，逐步做到行文的得体和流畅.无论就质的意义或量的意义而言，本课程均是高年级阶段中课时最多、分量最重的主干课.通过本课程的学习，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的欣赏能力，锻炼学生的逻辑思维和独立思考能力，巩固和提高英语语言技能，使学生成为高素质的新型英语专业人才.

1.2 高级英语校内发展的主要历史沿革

本课程在我校历史悠久，从1978年起我校招收英语专业专科生开始即开设了本课程.随着我国改革开放的进一步深化，社会对外语人才要求的提高，教育环境、教学条件、教学对象都发生了很大的变化.本校英语专业招生数量增加，专业口径不断拓宽.为顺应这些新变化，我们对过去的教学理念、教学时数设置、课程安排、课堂教育方法等都做了一系列的改动，采用了张汉熙主编、王立礼编写，外语教学与研究出版社的《高级英语》作为主教材，通过对学生系统的学习训练，全面提高学生的听、说、读、写、译的能力.

2 课程建设思路及目标

2.1 加强师资队伍建设，不断提高教学水平

高级英语课程组共有6名教师组成，高级英语课程师生比为1：25，符合教育部要求.其中副教授5名、讲师1名，都有硕士学位.教师除了授课以外，还要负责专业学生的课程辅导与学习指导工作.课程组成员年龄都在40岁以下.6位教师毕业于辽宁师范大学、北京外国语大学、南开大学、（韩国）中央大学、辽宁大学、天津大学，学缘结构良好.目前的教学团队政治素质好，教学水平高，爱岗敬业，职称、学历、年龄、学缘结构合理；其中有三名青年学术骨干，是一支以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队.

高级英语课程师资队伍建设主要在两个层次上进行的.对资深、具有高级职称教师侧重知识更新；对青年教师的培养主要是教学技能培养.通过有计划地选派教师到知名大学进修、访问或学习，改善知识结构.建立了导师制，老教师对青年教师进行传、帮、带.积极鼓励中青年教师参加各类学术活动，以开阔视野，学习先进经验.在过去的两年中本课程组先后选派教师4人次到外校学习进修.除了将教师派出学习，我们还邀请了国内知名教授到学院讲学，并邀请美国专家组来我院讲学两次.通过多种途径、多种方式的培养，使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术上都取得了显著的进步，知识结构和学历、职称结构得到明显改善，年龄、学缘结构更趋合理，为本课程建设的可持续发展奠定了良好基础.

2.2 实施课程体系和教学内容改革

为了构建与英语专业培养目标相适应的课程教学体系及内容，我们从高级英语课程理论基础与实际应用出发，准确定位该课程在人才培养过程中的地位和作用，加强教学基础理论研究，突出专业知识的实用性、综合性、先进性，构建与本专业培养目标相适应的课程教学体系及内容.做到教学内容与时俱进，努力提高教学内容的时效性和新颖性，反映本学科领域的最新科技成果，满足新时期对人才培养提出的新要求.

2.2.1 选用优秀教材

2010年前使用的《高级英语》教材是由北京外国语大学全国知名的英语教育专家张汉熙先生于70年代末编写的，国内最具权威的英语专业出版社－外语与教学研究出版社出版的.与《高级英语》教材配套的教师用书也是由北京外国语大学全国知名英语教育专家杨立民《现代大学英语－精读》（教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材）总主编领衔编写的.2010年，我们采用了上海外语教育出版社的国家级规划教材《综合英语》第5、6册，使内容时效性更强.我们选用的高级英语教材与英语专业基础教学阶段的综合英语在英语专业基础知识的系统性，梯度性和衔接性都是相当科学的.

2.2.2 课程教学体系及内容改革

本课程以交际教学法为主导，同时博采其它教学法之长，注重贯彻“以学生为主体”的教学原则.课文选材广泛：既有语言文学，又有涉及重大社会历史问题以及教育、科普等方面的文章.内容富有知识性、趣味性、可读性.体裁多样化：包括议论文、说明文、记叙文、描写文.内容编排合理：各教学单元由主课文和相关语言练习组成.配套练习册编排系统、形式多样、分量适中，在教学内容和体系结构上能充分满足教育部对高等学校英语专业高年级英语精读课程的要求.针对《高级英语》部分课文内容的时效不强或观点陈旧的问题，本课程教师在使用教材时作了适当的删减、调整和补充.为跟踪当代英语的发展与变迁，提高教学内容的时效性和新颖性，2010年采用的《综合英语》保持了《高级英语》课程在教学内容上的与时俱进.

2.3 加强课程教学信息化建设，实施教学方法与手段改革

2.3.1 教学方法与手段改革

为提高教学效率和教学质量，我们将教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，根据课程性质、特点和人才的需要，优化教学过程，强调因材施教：实现了教学模式由传统的填鸭式教学模式向互动式、开放式、以学生为主体的自主式教学模式的转变；多媒体辅助教学与“传统的板书式”教学相结合；不断提高多媒体课件的水平.多种教学方式相互融合，各取其长，充分调动学生的学习积极性，目的是培养学生独立思考能力，提高其创新意识，使学生在学习分析和解决问题的过程中提高实践技能.

我们在教学的实施过程中积极做到：“优化第一课堂，强化第二课堂”，根据学生的需求设计了多样化和个性化第二课堂的活动.如：英语影视欣赏、专家讲座、英语角、英语诗歌朗诵竞赛、课文编剧、英语戏剧表演等活动.这些活动向学生提供了英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，营造了良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习英语的积极性.通过这些教学手段改革，学生的成绩和英语的应用能力的到了较大的提高.

2.3.2 注重加强课程教学信息化建设

为加快教育技术的发展和教育信息化的普及，进一步推动《高级英语》课程建设，不断提高教学质量，我教学团队成员积极运用现代化教学手段辅助教学.目前，多媒体教学手段的运用较为广泛，电子课件或电子教案使用的数量和制作质量均有大幅度的提高.从2008年开始，本课程都采用了电子教案.为了充分发挥全体教师的智慧，我们对于教授的每一个单元，任课教师都要进行集体备课，在教学目的和要求一致的前提下，教师在课堂上可充分开展个性化的教学.这一形式受到教师的欢迎，同时也深受学生们的欢迎.多媒体网络教学手段的应用，要求教师实现资源网上共享.多媒体现代化的教学手段既培养了学生主动获取知识和运用知识的能力，又创造了超越时空的大课堂.

2.3.3 积极探索课程考核模式改革

为发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，使考核更具人性化，本课程教学团队探讨新式的适合本课程特色的考核方式.我们已经改变了过去期末考试卷面成绩即为综合成绩的考核方法，变为综合成绩由期末考试卷面成绩和平时成绩相结合的方式，前者占总评成绩的70%，后者占30%.平时成绩包括作业成绩、课堂表现（完成口头作业、回答问题、参加小组讨论）和出勤等，改革后的综合成绩更加科学、合理和准确.

2.4 加强实践性教学改革，突出英语应用能力的培养和提高

2.4.1 教学突出实践性

高级英语的课堂教学以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿始终，实现着传统形式与现代信息技术相结合，合作学习与个性化学习相结合的形式.我们准确定位该课程在人才培养过程中的地位和作用，使教学内容中能反映现代英语发展方向，体现新时期对人才培养提出的新要求.我们在教学内容的组织方式上，根据不同学习模块的特点，注重理论与实践相结合，侧重于学生学习能力和动手能力的培养.教学中重视讲练结合，采用课堂面授、多媒体教学、生活实例教学等方式阐释课堂内容.教师引导学生以小组为单位查找与课文相关的图文背景知识或相关的音频视频资料，让学生以小组学习、集体制作课件、选派代表展示等形式展示自学成果，以培养和发展学生的自主学习能力.同时在课堂上鼓励学生独立归纳作品的主题思想、分析篇章结构和写作风格，增加文体修辞方面的练习，提高学生对作品的鉴赏能力.在课程设计上为培养和提高学生的语言运用能力，经常创设情境，使学生活学活用课堂知识，或围绕作品设计各种讨论问题，鼓励学生自由表达思想.

2.4.2 组织各类拓展专业能力的课外活动

根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，我们设计开展了丰富多彩的课外活动，为构建实践性教学体系，我们把有助于巩固提高专业技能的实践性第二课堂制度化、常规化、系列化、具体化.例如，高级英语教学团队积极配合学院开展演讲大赛、英文诗歌朗诵比赛、英语文化周、英语戏剧表演等活动，收到了良好的效果.在工作中，我们做到课外实践活动组织落实、活动计划落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实.真正把英语学习的课堂扩大到整个学院、整个学校的各个校区，形成专业英语学习与大学英语学习联动互动，使英语学习成为校园文化行动，最终实现学生学习环境整体优化.

2.4.3 建立了专业认知实习制度

英语专业认知学习为学生创造了充分发挥自己个性、专长、兴趣和展示聪明才智的机会，将学生按照兴趣和爱好查找英美文化资料，并制成PPT，由教师进行指导，最后展示实践成果.

2.4.4 英语实践

我院连续两年聘请美国的专家组来讲学，学生不仅学习了知识，还获得了与以英语为母语的专家面对面的交流机会.2012年9月美国专家还将来我院讲学，我们充分利用这样的机会让学生融于英语实践中.

3 教学效果

除了完成各项教学任务，我教学团队成员按照外国语学院指示，在工作中以申请教研项目为先导，勤于探索，勇于实践，积极进行教学改革.通过把教学研究成果运用到教学实践，课程组成员将学生英语词汇量的扩大和对其语言意识的培养有机地结合起来，实现了将语言训练的微观(词汇)和宏观(语言意识)的有机结合，取得了良好的教学效果.课题组成员科研意识不断增强，以科研带动教学，不断更新教学内容和教学手段.在探索新的教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略、教学结构和模式的指导思想下，积极开展高级英语网络课堂教学研究.课程组成员承担省、校级人文社会科学课题研究过程中，整体科研水平有了很大的提高，从而促进教学内容的更新和教学水平的提高.

总之，通过三年时间的努力工作，高级英语课程教学的师资队伍、教学内容、教学条件、教学手段等方面上了一个台阶，并形成了自己的特色，而且学生评价意见好，校内外专家评价高，教师在教学过程中多次获得课堂教学质量优秀奖.本课程于2011年被评为赤峰学院优秀课程，我们全体教学团队成员将继续努力，坚持以学生为本，深化教学改革，完善网络资源，争取将本课程建设成为校级精品课程.

G642.3

A

1673-260X（2012）11-0219-03

赤峰学院2010年教育教学研究项目(JYXM1013)的研究成果