高校“形势与政策”课程多元教学模式的构建

刘珍玉

高校“形势与政策”课程多元教学模式的构建

刘珍玉

形势与政策是思想政治理论课的重要组成部分，承担着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊使命，然而，当前由于该课程单一的教学模式，其教学效果并不理想。为提高教学效果，应从精心配置教师队伍、精选教学内容、优化教学方法、开辟社会实践课堂、改革考评方式等五个方面着手构建科学有效的形势与政策课程多元教学模式。

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“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地，是每个学生的必修课程。［1］它在大学生思想政治教育中担负着重要使命，在高校培养什么样的人，怎样培养人等重大问题上具有不可替代的重要作用。近年来，在党中央以及各级主管部门和各高校的共同努力下，高校“形势与政策”课建设在课程体系、教材编写、师资队伍、教学方法、学科建设等方面不断取得进展。［2］但是在形势与政策课的教学模式上，由于该课程开设不久，许多高校仍然采取教师讲专题，期末写论文考查的模式，这势必造成学生对该课程兴趣不高，重视不够的现象。因此，改革传统的单一的教学模式，构建形势与政策课的多元教学模式就显得尤为紧迫。

一 精心配置教师队伍，实现专兼职教师相结合

教师在教学活动中起着主导作用，形势与政策教育必须要有一支配置合理，业务精干的专业化教师队伍。……