系统论视阈下高职学生素质教育体系构建的探索

周少斌

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

高职人才培养的目标是高素质技能型人才，落实到高职院校日常教育中，推行素质教育成为应有之义。高职学生素质教育不是一个点的进步，也不是一个局面的创新，而是学生素质的全面进步，是一个系统工程。系统论认为任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。

因此，高职学生素质教育的推进需要将其置于系统论的视阈下，运用系统的、整体的、体系的思维来进行。具体而言，高职院校要立足于系统论视阈，通过构建“一个理念、两个机制、六个载体、八个目标”的学生素质教育体系，培养具有良好职业道德、职业态度、职业规范意识和职业素质的高素质技能型人才。即坚持“以学生为中心”的理念，立足德育队伍建设和德育工作激励—约束两个机制，利用课内外、校内外资源，依托“专业课堂教学、顶岗实习、大学生思想道德素质提升工程、6S管理、专业文化社团活动、社会实践”六种主要载体，着重培养学生的“团队协作、关心关爱、积极乐观、学习创新、吃苦耐劳、敬业乐业、守纪规范、严谨细致”八个优秀品质。

一、坚持一个理念，引领学生素质提升

高职院校要坚持用“以学生为中心”理念引领学生素质教育，把学生的素质培养工作作为学院一切工作的中心，把学生良好的职业道德、职业态度、职业规范意识和职业素……