工学结合背景下建设实践性公共英语课程体系的探讨

唐本赛

（十堰职业技术学院 公共课部，湖北 十堰 442000）

早在20世纪20年代，美国著名的实用主义教育家杜威在教学方法上主张的“从做中学”和我国伟大的教育学家陶行知先生的“社会即学校、生活即教育、教学做合一”的教学思想，都体现了实践与理论的统一，强调了在教学中“实践”（“做”）重要性［1］。

2006年3月，教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中要求职业院校把推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向；2006年11月，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。职业教育的“工学结合”是通过学校与企业不同的教育环境和教育资源，将学校的理论学习、技能训练与企业的岗位实践相结合的人才培养模式，是一种学习与工作相结合的教育模式［2］。基本实现学生职业能力与企业岗位需求间“无缝”对接的高技能、应用型人才的培养模式［3］。“工学结合”指明了我国职业教育改革与发展的方向，掀起了全国高职院校的课程研究、开发、设计与实践的热潮。诸多高职院校的专业课都以“工学结合”的模式开发以工作过程为导向的课程体系。

一、“工学结合”背景下的高职公共英语课程

2010年6月年教指委出台的《高职高专英语教学文件》（征求意见稿）指出：“高职英语课程是一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。……