关于古代小说教学方法的再思考

杨剑兵

(三峡大学文学与传媒学院，湖北宜昌 443002)

古代小说的教学方法是学界一个老生常谈的问题，如董尚德提出的“强化阅读感受，培养问题意识”的教学理念［1］，蒋玉斌提出的“细读－讨论－归纳”的“三步教学法”［2］，张文恒提出的“宏大叙事”与“微观视野”相结合的课堂教学方法［3］，等等。这些教学理念与方法，无疑对日常教学有所裨益。但有一点需要指出的是，学人在探讨古代小说教学方法时往往重视课堂教学方法，而对于课前与课后的教学方法重视不足。基于这一研究现状，笔者将主要针对课前与课后两个方面的教学方法进行探讨。

一、课前:文本的精读与泛读

古代小说文本的阅读不仅是非中文专业学生的短板，也是中文专业学生的欠缺，无论是古代小说的公共选修课，还是古代小说的专业选修课，甚至古代文学史这门专业必修课，都不同程度地存在着这种现象。诸多学生对古代小说故事情节的了解，主要来源于电影、电视剧，甚至网络游戏。众所周知，这些由小说改编的影视剧及游戏是一种再造艺术，与小说文本存在着很大的差别。同时，文字与视觉的差异更是毋庸讳言。更为重要的是，如果不解决学生的小说文本阅读问题，课堂教学、撰写相关论文就无从谈起。那么，我们该如何指导学生去阅读众多的古代小说文本呢?笔者认为主要从精读与泛读两个方面来解决。

1.小说文本的精读

所谓精读，是指对小说文本认真仔细与反复多遍的阅读方式。……