我国开放性试题的研究进程及其反思

周培柔

（韩山师范学院教育研究所，广东潮州521041）

我国开放性试题的研究进程及其反思

周培柔

（韩山师范学院教育研究所，广东潮州521041）

在我国，真正基于现代教育评价理论对开放性试题进行研究始于20世纪80年代初，并随着新一轮课程改革的实施而蓬勃发展。对开放性试题的研究应该从试题的命制、使用、评分及对评分结果的解释这四个方面进行，但目前的研究视域过于狭窄，只注重讨论试题如何命制、如何评分，而试题的使用及评分结果的解释则被忽略。因此，后两者应该成为今后研究开放性试题的重要方向。

开放性试题；研究；进程；反思

20世纪早期诞生了“科学测验运动”，其最大的成就就是标准化测验（standardized test）。标准化测验在相当大的程度上降低了评分者的主观性对评分结果的影响，极大地提升了测验的精确性，因而标准化测验流行和兴盛于20世纪中后期。然而，标准化测验中的封闭化与“去背景化”等偏执做法却也受到人们的质疑。于是，当以传统封闭式题目为主要测试工具的标准化纸笔测验走过了漫长的发展阶段后，作为其反拨与补充形式的开放性试题就日益受到人们的重视。

一、开放性试题的含义

什么样的题目才可以称为“开放性试题”呢？《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》对开放性试题的形式作了界定，认为新课改中所倡导的开放性试题是纸笔考试众多题型中的一种。……