高职高专英语情感教学与记忆的相互作用

王洪义,刘永玲,王 静

(河北工程技术高等专科学校 基础部,河北 沧州 061001)

1 情感与情感教学

在第二语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。Aronld和Brow n把情感因素分成两大类,第一类是学习者的个别因素,如焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、学习动机等;第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,如移情、课堂交流、跨文化交际等。情感与认知不是相互对立的,而是互相联系、互相作用和互相制约的,是一个和谐的统一体。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。积极健康的情感能够强化学生的智力活动,使学生精力充沛、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。反之,消极不健康的情感则会使学生的智力活动受到抑制,降低学习效果。2001年的英语课程标准首次将情感目标列入课程目标之中,这标志着我国教育界已充分认识到语言学习中情感问题的重要性。广大教师也越来越清楚地认识到,学生学习认知的效果不仅取决于其注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于其兴趣、动机、态度、自信心等情感因素,合理运用情感教学可以收到意想不到的教学效果。

2 情感与记忆

情感与记忆是相互作用的,具体说来,情感对记忆的影响表现在对信息的储存、修改、提取方面：

1)情感信息与视觉、语言、听觉、嗅觉等其他各种信息一并储存在大脑中,其能否与当时的学习过程迅速建立关系,影响信息的组织、加工和储存乃至记忆效果。……