基于三重双向反馈/沟通系统的影响课程实施因素浅析

刘思佳

（东北师范大学传媒科学学院 吉林 长春 130117）

近几年，新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）逐步在我国各地展开实施。伴随而起的有关影响新课改课程实施因素的问题也引起了一些研究者的注意。作为教育工作和课程实施的直接承担者，教师在整个课程改革和实施中扮演着重要角色。宏观的课改政策和课程实施纲领需要教师这个环节加以细化，通过具体而微的展示纳入到教学整体中去实施，并最终成为考虑到每一个学生个体的行之有效的具体知识体系。在这个过程中，教师好比一台玉米粉碎机器，在将大颗粒的玉米进行粉末状的细化粉碎之后，通过蓬头分流成不同的方向，给予接受者多元需求的信息。

一般而言，课程的决策实施与三个方面因素密切相关：课程决策者、教育学者和来自教育实践中的教师。三者的分工各不相同，具有明显区隔性。课程决策者多从政治意义上看待课程实施，制定战略方针性的课程实施计划，他们认识到并强调其重要性，却很少顾及到实际运作中可能遇到的困难与问题。教育学者是提供建议和信息的指导者，他们分析各种方案与措施，总结得失，解释失误，却对实施中的特殊要求了解最少也最没有兴趣。教师是课程实施最直接的承担者，不仅课程实施与他们的切身利益相关，而且他们对实施中的问题最有发言权。由此可以看出，作为课程实施上层系统中的课程决策……