“体验式学习”视角下的大学英语写作评议方法新探*

梅进丽(上海海洋大学外国语学院，上海201306)

“体验式学习”视角下的大学英语写作评议方法新探*

梅进丽
(上海海洋大学外国语学院，上海201306)

写作是大学英语教学的重要组成部分，也是薄弱环节。传统的单一的教师批阅方式不仅不能适应当前大规模的英语教学要求，而且远远滞后于现代教育教学和人才培养理念的发展。本文采用“体验式学习”视角，从我国大学英语写作教学的现状与问题出发，结合教学实践，探讨“体验式学习”的教学理念和教学原则指导下的大学英语写作评议多元化新方法。

写作教学;批改评议;体验式学习;教学原则;学生主体

写作是大学英语教学的重要组成部分。“大学英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力”［1］，而写作正是综合应用能力的突出表现形式。目前在我国进行的一年两次的大学英语四级、六级考试中，写作占了15%的分值，足见我国对大学生英语写作能力的重视程度。从宏观视角，考察国外应用语言学与语言教学的动态变化，也可以发现，“对语言学习者‘写作技能’的培养逐步得到重视”［2］。如在语言教学领域，一些国际知名英语水平测试体系，如美国的GRE、“托福”考试体系，英联邦的“雅思”考试体系，都有一个“注重写作，全面考核”的发展过程。因此，有理由相信，“中国语境中大学英语教学改革的‘第三次浪潮’，必定是以大学生英语“写作技能”的培养为中心的”［2］。

与这样的国内和国际形势不相符的是，我国高等院校的英语写作教学却是整个教学的薄弱环节，存在诸多问题，需要改革的地方很多。……