采用思维导图进行“自动控制原理”的研讨式教学

沈 辉，张湘平，张 明

(国防科学技术大学机电工程与自动化学院，湖南长沙410073)

“自动控制原理”是高校自动化、机械及相关专业的一门重要专业基础课程，在工科专业课程体系中占有重要地位［1]。在课程教学中，我们积极开展研讨式教学方法，即由教师授课为主的传统教学模式逐步转变为以学生自主讨论，分析并解决问题的教学模式，是目前该课程教学改革的一项重要内容［2]。研讨式教学方法将课堂授课从教师展现知识的过程，转变为学生自主探索知识的过程。研讨式教学已成为工科基础课程教学改革的发展方向之一［3]。

笔者基于多年的教学实践，提出采用思维导图来引导和组织学生开展“自动控制原理”的研讨式教学，取得了良好的教学效果。

1 思维导图的作用

思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具，利用色彩、图画、代码和多维图等图文并茂的形式来增强记忆效果。它采用图文并重的形式，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，在主题关键词与图像以及颜色之间建立记忆链接如图1所示。与传统线性记录的方式不同，思维导图着重强调关键词之间的逻辑联系及层次关系，以丰富的图形化方式体现课程中各种基本概念的内在逻辑，因此十分有利于概念的理解和主动思考［3]。更为重要的是，思维导图的知识组织形式符合人脑的自然思维方式，具有符合脑神经生理的学习互动模式和多感官学习特性，因而特别有利于研讨式教学过程中的创造性思维和发散性研讨。……