普通二本院校四、六级机考策略研究*

黄秀君

(厦门理工学院外语系，福建 厦门 361021)

普通二本院校四、六级机考策略研究*

黄秀君

(厦门理工学院外语系，福建 厦门 361021)

大学英语四、六级机考即将全面实行，但普通二本院校却还存在一些亟待解决的问题，如学校硬件滞后，资金匮乏，教师教学理念落后，教学设施陈旧，学生动机缺失等。针对这些问题，校方、教师及学生应分别做好各自工作，即学校做好后勤保障，教师利用后方法策略研究最适合学生的教法，而学生则必须接受元认知策略培训。

二本院校;四、六级;机考;后方法;元认知策略

备受瞩目的大学英语四、六级考试改革已经拉开序幕，机考即internet－based test(IBT)已于2008年12月正式登场，来自全国53所院校成为首批试点单位，在外语界产生巨大反响。这次改革是实行四、六级考试以来的第三次，无论是考试内容还是考试方法都是彻底的。改革力度之大、考试范围调整之广前所未有，可谓一场颠覆性的变革。其目的是想利用考试的反拨作用也称后效作用(wash－back)促进教学和学习。早在20世纪80年代末，英国测试专家 A.Hughes就明确提出考试对教学正确导向作用的重要性∶“如果考试设计者认识到由于考试对教学的不正确的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达到学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。”［1］

大学英语四、六级改革就是以改促教，从而促学［2］。就是要发挥大学英语四、六级考试“指挥棒”的积极作用，改变大学英语学习现状，彻底改变聋哑英语，还语言学习真正面目。……