《Visual Foxpro程序设计》课程教学改革*

韩起云

(重庆教育学院 计算机科学系，重庆 400065)

《Visual Foxpro程序设计》课程教学改革*

韩起云

(重庆教育学院 计算机科学系，重庆 400065)

随着市场对计算机水平的要求逐年提高，大学生的计算机普及教育显得尤为重要，本文主要阐述我院《Visual FoxPro程序设计》课程的教学改革，并结合实际例子讲解了课程实施过程，最后总结了课程教学改革的创新之处.

课程改革;网络课程;教学模式

《Visual FoxPro程序设计》是我院非计算机本科专业的公共必修课，该课程对我院非计算机本科专业学生来说尤其重要，它是我院对非计算机本科专业开设的计算机二级考试课程.随着市场对计算机水平的要求逐年提高，对人才综合素质的要求也在不断上升，通过计算机二级考试，已成为一种必须.但对于非计算机专业学生来说，要想学好通过等级考试还是有点困难，如何更好的学习该课程，以提高非计算机本科专业学生的计算机应用水平与过级率呢?以下就是结合我本人多年的教学经验以及《Visual FoxPro程序设计》的网络课程，对该课程教学进行了改革.

1 课程定位与设计理念

《Visual FoxPro程序设计》是一门基础性和工具性的课程，它满足普及教育的需求，体现计算机的基础性地位，提供必不可少的计算机基础知识和方法，为学生终身学习预留出一定的发展空间;同时也满足了为各专业提供工具式服务，体现计算机的工具性作用.培养学生用计算机思想、概念、方法解决其它学科问题的能力.通过该课程的设置，一方面提高了学生的计算机应用水平，服务学生的专业学习;另一方面面向学生的就业未来，使得学生更加适应市场需求，提高了其就业能力和市场适应能力.

2 课程教学改革

该课程在实施的过程中，采用了“三结合”的方式，主要有网络课程与课堂教学相结合、课堂内容与案例相结合、理论学习与实际操作相结合.

2.1 网络课程与课堂教学相结合［1］

我院建设了《Visual FoxPro程序设计》的网络课程，把该课程的教学大纲、教案、电子课件、实训指导书、作业、课堂案例、参考教材及文献、等级考试大纲、模拟试题、考试真题、课程视频等主要内容都放到网上，供同学们自学和课前预习.同时给同学们设计“预习任务单”，学生在预习时填写任务单通过网络交给老师，同时在网上开展互动模块，使学生能够进行在线模拟考试和在线解惑.

2.2 课堂内容与案例相结合［2］

在上课的过程中，以我院学生的成绩查询系统为案例主线，在讲到具体的知识点时，先结合案例系统提出问题，让学生自己思考问题，然后引入所需用的理论知识.

2.3 理论学习与实际操作相结合

该门课程建议每周4个学时，两节理论两节实训，理论排在前面，这样学生每次学习了理论知识后就能结合案例进行实践操作，然后解决实际应用中遇到的问题.课下学生再利用网络课程进行模拟练习，并做当节内容相关的习题.这样就形成了一个预习、听课、巩固、测试的完整学习过程.经过一年来的试用发现，这种教学方式能激起学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，效果显著.

3 实施案例

在《Visual FoxPro程序设计》中，数据类型、常量与变量对初学者来说是相当枯燥，由于还没有接触到数据库操作及程序设计，学生学习起来很盲目，不知道这些知识怎么应用.下面就以这节内容为例来讲述课程的具体实施过程.

3.1 问题导入

通过向学生提问:“同学们都用过‘成绩查询系统’，当你们输入自己的学号和密码后，点击‘登录’后会看到自己的详细信息及各门课的成绩.那么我请问，这些信息是如何建立的呢?也就是说要建这个表需要哪些知识呢?”通过这个问题引起学生的主动思考，从而参与课堂中来.

3.2 问题讨论与分析

引导同学对上述问题进行讨论和分析:“同学们来思考一下，在你们看到的表中，姓名、学号和分数下面的数据有什么区别吗?我们可以把分数放到学号的下面吗?同学们再来思考，你们的学号加起来有没有意义呢?分数加起来有意义吗?如何再向表上添加一个备注字段或者照片呢?”经过引导同学们对相关问题的思考和分析，从而引出本节的内容就是数据类型、常量与变量.同学们开始预习当节的内容并填写“预习任务单”，老师根据学生们的预习情况进行备课、讲课，这样教师教学目标就比较明确.

3.3 问题解决

老师收集了学生的“预习任务单”后，分析同学们的预习情况，哪里不懂的同学多，哪里同学都懂了，结合案例进行有侧重点的知识讲解.然后引导学生分析案例中的成绩表中用了哪些数据类型，哪些是常量哪些是变量，这节课的内容就结束了.接着利用网络课程布置当节的作业和预习下节课的实训内容.在实训课结束后，让学生及时填写“反馈评价单”，也即是这节课的内容掌握情况和对老师的讲解情况的建议和意见，通过这个“反馈评价单”老师和同学们进行很好的沟通和评价，增加相互之间的了解，同时又解决了遗留问题.

4 课程改革创新

本课程改革的创新在于为学生搭建了三个开放平台，为学生的自主学习提供了良好的平台.

(1)引入开放性的、参与式的教学模式.课前学生填写了“预习任务单”，老师讲课时就不会是灌输式的讲课，而是学生需要讲哪些就讲哪些;课中学生参与进来，结合学生的切身经历来思考问题，来启发、引导他们自己解决问题，而不是单纯的讲授.课后学生填写“反馈评价单”，老师再进行了解学生的掌握情况.具体如图1所示.

图1 新的教学模式

(2)建设开放性的网络教学环境，为教师辅助教学、学生个性化、分层化学习创造条件.学生可以通过它进行课堂预习、学习、复习、测试，可以和老师进行互动，从而满足了不同学生的个性化、分层化学习，同时也给老师的辅助教学提供了很大的便利.目前该网络课程正在实用当中，不过有些地方需要进一步的完善.具体如图2所示.

图2 新的教学环境

(3)实施开放型的课程考核方案，从应试导向，向能力导向转变［3］，从重结果向重过程转变.学生可以先自主学习，然后将学习情况反馈给老师，再经过课堂学习与课后作业、实训操作的巩固，加深对知识的理解掌握，最后再将总体情况反馈给老师.在学期结束和等级考试前再进行模拟考试和真题考试，将考试情况反馈给老师，老师再根据学生情况进行总复习，从而完成该课程的总体教学目标.具体如图3所示.

图3 新的考核方案

5总结

该门课程的教学方法在最近一年中取得了明显效果，我院学生的二级通过率明显提高，学生反映该门课学习起来也容易多了，不过很多内容还在进一步的改革完善中，尤其是网络课程的建设还需要进一步的完善，后续过程中将不断完善改进.

［1］http://desktop.swpu.edu.cn:8000/C1169/kcms － 4.htm，西南石油大学Visual Foxpro程序设计精品课程.

［2］葛丽娜.计算机网络课程教学内容改革刍议［J］.广西民族大学学报(自然科学版)，2010，(3):101～103.

［3］申杰，王文凡，王丽娟.高校《VisualFoxpro应用》课程考核改革的探索［J］.华北水利水电学院学报(社科版)，2010，(4):175 ～177.

G642.0

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1006－5342(2012)06－0149－02

2012－02－19

重庆教育学院资助教改项目(JG201121)