关于“导学式板书”教学方式的思考

■天津市第八十九中学 欧阳敏

一、“导学式板书”教学方式的提出

新课程、新理念、新方法、新措施，当今的教育教学，无不体现一个“新”字。以生为本的教学思想，要求我们必须转变旧有的观念，转变旧有的行为，打破旧有的模式，运用新的思维来指导我们的教育教学活动。

作为校长，抓教学，就必须以引领教师成长为重点。抓教学，不等于一日三巡，看有没有坐着上课的教师，看有没有上课接电话的教师，看有没有上课衣冠不整的教师，等等，总是停留在一些最底线的要求上。这样低级的管理模式必然产生低效的课堂。抓教学，也不等于只抓优质课比赛，“整”几节好课，代表学校的水平，展示给别人看看。抓教学，必须是校长通过深入课堂教学过程，发现问题，寻找规律，提高效率，将管理者的见识，内化为教师的共识，成为课堂教学的真实。随着新课程改革的不断进行，课堂教学也在发生着根本性的变革。新课程要求培养学生“自主、合作、探究”的能力，提出课堂教学要由以教师的教为主向以学生的学为主进行转变。

“导学式板书”教学方式的提出，正是基于这些认识。在形式上，是为了要改变一节课45分钟完全由教师主宰的局面，逐渐把学习的主动权、学习的空间及学习的快乐还给学生；在内容上，要求教师必须在课前充分了解和掌握学生的特点与能力，在备课和教案中以学生的“最近发展区”作为切入点设计好板书；在课堂上，要求教师用提纲挈领式的板书设计来引导学生，让学生通过自学、讨论获取本节课讲授的主要知识，从而培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识，体现学生的主体地位。……