青少年锻炼相关认知功能测量方法综述

陆 雯，张 禹，毛志雄

(1．北京体育大学研究生院，北京 100084;2．北京体育大学运动心理学教研室，北京 100084)

1 前言

随着人们健康意识的提高，锻炼心理学领域的研究中，由锻炼获得积极心理效益成为近年来研究的热点。目前很多研究者开始关注体育锻炼对青少年身心健康的意义和作用。Sallis，Prochaska和 Taylor(2000)［1］将与儿童(3 ～12)和青少年(13 ～18)身体锻炼有关的研究进行了综述。108篇论文涵盖儿童的40个变量和青少年的48个变量。确定了在青年群体或分支群体中至少有适度的积极效果的变量，这些研究采用了横断研究、纵向研究及实验研究，更多的纵向研究和干预性研究检验出儿童和青少年的FMS能力与潜在的心理效益、行为表现相关。

还有研究(葛芳方，2004［2］;唐征宇，2000［3］;季浏，1997［4］;Sallis 和 Hovel，1990［5］)表明，适当的体育锻炼能够促进青少年认知能力的发展，具有潜在的功效。近年来，青少年的身心健康受到广泛地关注，为更好地研究锻炼与青少年认知功能的关系，青少年认知研究工具和方法成为热点。本研究将分别对近年来感知觉、注意、思维、记忆的研究中所使用的工具和方法进行说明并对效度较高，简便易行的测量工具进行筛选，对于敏锐地发现身体锻炼的心理效益，具有很好的理论和实践意义。

2 认知功能

目前，许多研究对认知功能的界定观点不一。有研究认为，认知功能涉及感知、思维和记忆的各个方面(Mosby，2008)［6］，人的某种能力包括记住新知识的能力和从丰富的知识库中追忆知识等抽象概括和运用知识的能力(朱丹彤，2001)［7］;有研究(张振馨，2005)［8］认为是精神活动，指人类在觉醒状态下始终存在的各种有意识的精神活动。……