信息技术工具支持下的二类课文教学——以《丝绸之路》教学为例

☆王妹

（辽源市西安区实验小学，吉林辽源 136201）

我们在英特尔未来教育课题研究中，探索总结了信息技术工具支持下的二类课文有效教学策略：以问题为中心的教学方法；以预习检查、梳理问题、资料汇报、合作学习、交流反馈、知识拓展的教与学的流程；以教师教学行为观察表、学生学习行为观察表、检测、问卷、学生座位观察表的教学评价。其主要含义就是要以学生自主学习、主动学习为基础，使学生“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。这就需要学生要有良好的自主学习习惯，并且能游刃有余地利用信息技术工具支持阅读学习。在现代教育技术环境下，信息技术为学生的学习提供了丰富的学习资源，学生可以利用来自图书馆、教科书、大众传媒、网络的学习材料进行自主学习，现代教育技术扩大了学生的知识视野，提高了他们收集、整理、运用、发布信息的能力并且极大地提高了语文二类课文的教学效果。下面以《丝绸之路》一课为例谈一谈信息技术工具对于学生主动学习二类课文的支持作用。

一、信息技术工具支持学生广泛收集学习资料

在信息技术还没有普及时，学生课前预习课文，收集相关资料，无外乎是通过查阅课外书籍、询问家长等方式寻找与课文学习内容相关的资料。在信息技术高速发展的今天，运用信息技术工具收集资料，开阔了学生的知识视野，拓宽了收集信息的渠道，使学生能够广泛地浏览，有目的地筛选有关资料，不但提升了他们的信息素养，而且有助于丰富对于二类课文的感性认识。……