开放大学教学资源建设：倡导“深度使用”

杜幼文

开放大学教学资源建设：倡导“深度使用”

杜幼文

开放大学所具有的诸多特征中，优质教学资源的建设和使用应是我们多多着力的工作点。我国自2003年4月正式启动国家精品课程项目以来，截至2010年，共评选出国家级精品课程3694门，省市级精品课程7879门，这说明我国在教学资源建设数量上已取得很好的成绩。广播电视大学系统在2003-2010年间共评选出15门国家级精品课程，从统计意义上看，每门课程的总访问量较高，多数课程的学生发帖量也较多。但是，从发帖内容看，学生关注的问题主要集中在课程考核、注意事项、交流体会等方面，针对某一课程主题进行的实质性问题探讨很少；师生交流多采用“一对一”的方式，深层次的交互较少；即使是由多人参与的话题，发帖者多表现为随意性，发帖较短，且能够引发其他学习者的跟帖不多。由此可见，仅仅有访问量或回帖，恐怕还不能称其为真正意义上的使用。

教学资源建设的目的是使用，最终实现教育教学效果的优化。也就是说，优质教学资源要能运用到教师教学与学生学习过程中，最大化地发挥资源作用，将资源所承载的知识合理、有效地传递给学生，并使学生最终将新知识和已有知识有机结合起来，重构自己的知识结构。即教学资源要通过“深度使用”，提高教师教与学生学的作用。

“深度使用”包括教师的“深度使用”和学生的“深度使用”。教师应结合课程和学习者特征，搜集、选择、加工、整合、凝练教学资源中的重要元素，为己所用，促进和优化教学，提升自身素养，而不是教学资源的简单移植和模仿。……