大学英语视听说自主学习课程过程管理分析

沈静楠

（长春理工大学外语学院，吉林长春，130022）

教育部《大学英语课程教学要求》指出新的教学模式应建立在现代信息技术，尤其是网络技术的基础之上，培养自主学习的需求［1］。随着我国大学英语教学改革的不断深化，基于网络的大学英语教学模式在全国各高校不断得到推广。然而，各校在教学中过多地依赖网络设备，致力于形式上的新教学模式改革，而没有真正地掌握新教学技术。结果放任学生去自由学习，而不能保质保量完成学习任务。所以，教师如何对视听说课程进行有效的课堂管理成为保障网络环境下大学英语课程教学质量的关键所在。

一、自主学习与大学英语视听说课程

自主学习，又称自我调节的学习，指学习者在学习过程中能够对自己的学习负责：确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程，监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展［2］。

外语视听说教学以学习者对语言主题意义的认知为引导，由文化习得、有声模仿、形式记忆、社会交际运用等综合学习活动组成，形成反复循环递进的过程［3］。在现代多媒体网络环境下，学习者通过自主选择，会感受到更加丰富真实的虚拟语言拓展体验，由视听多模态刺激激发更多更有效的可理解输入，然后通过语言使用（说的）练习逐渐吸收第二语言系统，最终转变为可理解的输出即自发性的话语，促成其语言机能的转换（见图1）。……