高中物理教学中开发学生空间智能的有关问题

吴瑾 冯杰

(上海师范大学数理学院 上海 200234)

1 序言

传统的纸笔测验测量的是学生的语言智能和数学逻辑智能．学生在学校的成绩好，说明他们的语言智能和数学逻辑智能比较高．提到物理这门学科，很多人认为与语言智能和数学逻辑智能的关系最为紧密．对物理学中的概念、规律的理解，需要一个人具有较高的语言智能，而一些物理理论的得出与发展又离不开数学和逻辑推理，这又需要一个人具有较高的数学逻辑智能．因此，很容易得出一种结论，要学好物理，只要具有较高的语言智能和数学逻辑智能就行了．其实不然，因为在物理教学中，特别是在高中物理教学中，在学生头脑中建立正确的“物理空间模型”也是非常重要的，而正确“物理空间模型”的建立，则需要一个人具备较高的空间智能．因此，在物理教学中开发学生的空间智能非常重要，不容忽视．

2 空间智能理论简介

美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授加德纳认为，人的智能应该有以下几种：音乐智能、身体动觉智能、逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能、自然观察智能以及可能存在的存在智能[1]．这几种智能同等重要，并且是多维度相对独立的表现出来的，而不是以整合方式表现出来的[2]．每个人都拥有以上所有智能，人与人之间的差别，主要在于人与人之间所具有的不同智能组合[1]．

其中，空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世……