创新观念创新能力培训质量——兼论部队教导机构的创新培训

王月娥

北京出版社

进入21世纪，随着高科技的发展与应用，传统意义的机械化战争将被信息化战争所取代。信息化战争需要知识与创新,知识与创新需要人才，因此人才是未来战争的主宰者，也就是说拥有了人才，就拥有了战争的主动权。培养人才关系到部队现代化建设的质量，更关系到我军在未来战争中的成败。正如胡锦涛在关于召开全军人才工作会议的批示中指出：“我们要充分认识人才建设的重要性，深入实施军队人才战略工程，努力培养大批高素质新型军事人才，为推动国防和军队建设科学发展提供强有力的保证。”这一系列指示为解决军队人才工作中的关键性、制约性问题，为科学推进军队人才队伍建设指明了方向。因此，作为部队人才培养的教导机构对创新培训研究就是一个重要的研究课题。

1 创新观念,从教员做起

梅贻倚先生说过，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”可见师资的重要。创造性人才需要创新的培养，创新的培养则需要创新的教员队伍。教员的素质高低直接决定学员素质的高低。因此，教员作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才方面起着举足轻重的作用。

北师大教授钟秉林认为：创新人才的基本素质包括：博专结合的知识基础、以创新思维和能力为特征的智力和能力、以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高的牺牲精神；国际视野和竞争意识；强健的体魄和健康的心理。教员要结合创新人才的素质需要，具备一定的主动性、洞察力、坚持力和想象力，增强变通性疑问性和独创性，具有创新意识和创新能力，才能用创新精神培养学员进行创新。

2 创新能力，现状与问题

目前，部队培训考核评价机制还存在许多弊端，对激励教员创新意识是不利的。摒弃弊端，激发教员实施创新培训日渐成为部队教导机构研究的一个重要课题。笔者认为主要有两方面的因素：

2.1 教员囿于教材，满足于低层次重复

目前，总部已经对多数教导机构的培训大纲和教材进行更新与规范，但并不意味着没有了创新的空间，堵死了创新的大门。事实上，大纲与教材标准时至今天，随着部队装备的研制与更换，理论的脚步总是难以完全与时代同步，依然存在着“学非所用”和“教非所用”的情况，培训在一定程度上，带有盲目的成份。这也造成了一些教员在培训法研究以及培训科研方面无所适从，授课缺乏新颖性，甚至还沿用几年前旧教案的情况。

2.2 现行考评机制存在重科研轻培训

首先，现在不少教导机构在量化管理制度上对教员的年度考核及职称评定等主要是看教员科研项目、科研成果、发表论文以及出版的书籍，很少考量教员的培训质量高低。将论文作为主导考评原则，忽视培训质量与学术成果，注重论文数量及刊物等级，这样一来造成许多教员把主要精力放在撰写论文上并寻求各种渠道发表，背离了培人才培养这个中心工作。

其次，创新培训需要投入更多的时间和精力，但目前这方面条件不具备。同时受到考核机制轻视培训的影响，很多教员对培训敷衍应付，得过且过，缺乏创新进取精神。并且培训机构的竞争机制，注重制定但缺乏落实，教员对培训得过且过，应付了事，不愿花力气动脑筋改进培训方法，工作不努力，安于现状，缺乏工作主动性。虽然培训管理中，有查课听课、督导检查等制度，但在实际操作中，也存在一些问题，比如个别学员可能由于教员对他们要求太严格而给教员不客观的评价等，影响到对问题的客观反映。同时，对个别评估分值低的教员也没有具体的惩处措施，所以对教员积极性的调动起不到太大的作用。

3 培训质量，在靠对创新的激励中提升

培训质量要提升，问题关键在创新，培训要创新，教员是主体。要将创新真正落到实处，就必须不断地优化教员队伍结构和提高教员队伍素质。要以提高整体素质为基础，强化责任意识、质量意识和创新意识，建立切实可行的激励和竞争机制，优化配置结构，真正建立一支思想素质高、创新能力强、工作作风硬的教员队伍。

3.1 创新型教员队伍的建设

首先，提高教员的人文素质和信息素质。所谓人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神—人的内在品质。教员要具备良好的职业道德和优良的思想品质，具有较渊博的知识和综合能力,具有现代的培训观念和精湛的培训技能。所谓信息素养，即获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。在信息时代，信息知识、信息技术已成为战斗力的重要因素，军事对抗主要取决于交战双方人员信息素质的较量。要打赢未来高技术战争的关键取决于信息化素养。教员作为信息化技术的传播者，良好的信息素养必不可少。要提高开发和应用现代培训技术的能力，完成培训信息资源的设计和开发。

其次，培养教员创新意识，加强创新能力的提高。创新最突出的一点就是求异思维能力。主要体现在敢于否定，具有新观点、新思路；敢于标新立异，具有独到见解。这些能力的提高可以通过举办讲座等方式，对创新机制原理及技巧取得认识并加以运用。要设立有效的平台制定可靠的机制提供丰富的资料使教员能够主动热情地参与科研学术中，使创新能力获得不断地增强与提高。

3.2 以创新的培训理念培养学员

新型高素质军事人才的核心是创新能力。创新的理念必须夯实学员创新的知识基础和实践基础。知识基础，是对知识的掌握、领悟和运用能力，要求学员应有良好的人文素质、全面的知识结构和综合的运用能力。因此在培训中要注重培养学员正确的核心价值观、坚定的政治信仰、英勇善战的战斗精神以及学养丰厚的文化品质和自强不息的精神境界；要注重指挥与技术、综合与专业的统一；要在突出培养和提高学员综合知识的基础上，不断开辟和研究新领域的能力。实践基础，主要体现在学员解决实际问题的过程。要借助现代化的培训手段，为学员提供良好的学习环境和实践空间，通过学员的自主学习、岗位锻炼、模拟训练等，积极拓展创新的实践平台。

3.3 制定有效的激励机制鼓励教员创新

针对目前部队教导机构对教员的年度考核及职称评定等以论文为主导的考量方式所造成的不利于教员探索创新思路和培养创新人才现象，笔者觉得应采用动态综合的评价机制。建立有利于人才在学术框架内成长并走出学术发展的激励制度。探讨教员的身份定位，摈弃奖励优秀人才的“奖官提拔”做法，形成优秀学术人员脱颖而出和广大教员醉心于学术工作的机制。要无须借助外力让教员在自己的学术轨道上得到更好的发展。提供有效的学术生涯和管理生涯“双梯阶”发展道路，建设精干、高效、专业化的教员队伍。

总之，军队教导机构教员不仅是部队专业岗位人才的领路人，更是创新人才的培养者。要培养学员的创新意识提高学员的创新能力，就必须提高教员的整体素质，加强教员队伍的建设，建立有效合理的激励机制，使教员真正地致力于创新，才能为军队建设培养更多更优秀的创新型人才。