论临床医学研究生创新思维的培养

王树松 赵淑芳 安红霞

论临床医学研究生创新思维的培养

王树松 赵淑芳 安红霞

本文介绍了医学创新思维的基本规律, 分析了我国医学研究生创新能力现状, 提出了培养医学研究生创新性思维的措施。

医学研究生；创新思维；培养

1 培养医学研究生创新思维的重要性

随着医学模式的转变和科技水平的提高, 社会对临床医学研究生提出了更高的要求, 培养医学研究生的科研素质和创新能力成为医学教育的重要内容。医学研究生积极参加科技活动, 通过科学研究不但理解和掌握所学知识, 而且还要培养科研意识、创新能力和实践能力。创新能力是指在前人发现或发明的基础上, 做出新发现、创造新技术、提出新观点、开拓新领域、解决新问题的能力, 是一种综合性的能力。创新思维是创新能力中最基本的构成要素。因此, 在研究生创新能力培养过程中要注重培养临床研究生的创新思维［1］。

2 医学创新思维的基本规律

2.1 敏锐的洞察思维 有意识地对患者病情进行认真细致的观察, 透过临床症状准确找出病因, 将临床观察与已有的知识或理论进行深入思考分析,鉴别分析比较疾病间的相似性、特异性, 更加深入地掌握疾病的特征, 认识疾病的特点。

2.2 新奇的求异思维 医学创新人才在思维上容易采取反向思维方式。对已有的权威理论和观点持质疑的态度,对于一些未知的现象持有探索研究的兴趣, 通过研究事物的特异性得到新发现, 确立自己的观点。

2.3 丰富的形象思维 医学创新人才在医学实践中对个别的、偶然的临床症状中用形象思维进行概括, 用形象材料来思维。形象思维在分析综合的过程中, 剥除在形象特征上次要的、非本质的东西,得到的是生动、具体的意象。分解和组合是形象思维的基本方式, 类比与联想是形象思维展开的方法,想象是形象思维创造的方法。

2.4 缜密的综合思维 临床综合思维需要深厚的医学基础知识、丰富的临床经验、精湛的临床专业技能和全面的患者信息, 通过分析、综合、判断和推理等逻辑思维活动而做出诊断、治疗和预后的结论。

3 我国医学研究生创新能力现状

目前我国医学研究生突出表现为课本知识丰富, 创新精神和创新素质不足。其主要表现为：批判求异精神的匮乏, 创新视野的限制, 缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡, 缺乏创造思维应有的心态, 缺乏科研团队的智慧碰撞的火花。“标准答案”的“唯一性”, 也是束缚学生发散思维, 扼杀创造性的根源［2］。研究生教育应该是“以理性为基础, 以怀疑为起点, 以批判为武器, 以求真为指向,以创造为目标, 在宽容的氛围中自由地探索, 在公平的机制里独立地思考”。

4 培养医学研究生创新性思维

4.1 培养研究生建立扎实的知识积累 创新能力的核心是创新思维, 创新思维是在一定的知识基础上产生的。因此, 医学研究生一定要进行知识、技术和方法的学习和积累, 知识积累主要包括科学思想、科学理论、科学方法、科学事实资料等内容。认真学习基础知识和专业技能, 汲取前辈的经验教训。只有站在巨人肩上, 才能成为巨人。

4.2 培养研究生获取信息的能力 研究生要重视收集专业领域的文献资料, 对不同观点的资料进行分析研究, 把握本领域国内外研究现状、发展趋势、尚待解决的关键问题, 从已有的研究基础出发, 结合现有的实验条件和临床实际, 提出自己需要研究的科学问题, 事实求是地拟定出研究内容和实施方案。打破学科间边界, 扩大学习视野, 在较高层次的科研中活跃创新思维。研究生获取的信息既要有溯源性又要有新颖性, 需要具备敏锐的信息意识,具备较强的信息分析、加工、研发的能力,尽可能少走弯路,避免重复研究,站在巨人的肩膀上进行创新。

4.3 积极参加学术交流 良好的学术氛围, 一方面可以开阔研究生的眼界、激发灵感与创新思维, 了解本领域的前沿工作, 提高其专业水平和表达能力;另一方面通过学术交流, 营造创新氛围启迪思维,激发出强烈的求知欲, 寻找新的研究领域, 对正在进行的科学研究寻找捷径实施突破；同时同学们相互交流, 激发创新思维, 可以形成一个良好的竞争意识, 有助于形成互相学习、相互促进的良好学术风气。积极创造机会和平台使研究生有机会与国内外学者面对面地探讨和交流学术问题。

4.4 培养研究生的团队精神 一项重大科学成果的完成, 科研工作中往往会遇到很多难题, 往往需要集体甚至多个科研小组的共同努力。现代的科学研究单靠一个人的能力是完不成的, 必须有一群志同道合的科研人员从不同的学科、不同的方法、不同的领域去解决研究中的难题。团队精神是关系到一个科研工作者能否同行一道承担大项目、肩负大责任的能力问题, 需要在研究生阶段认真加以培养。

4.5 培养导师创新的理念［3］临床研究生导师以临床工作为主, 忽视了对学生创新思维的培养。根据对临床医学研究生的培养要求, 对研究生的科学思维、逻辑推理、临床操作和科研创新诸多能力的培养, 同时加强思想道德品质、文化素质、心理素质等综合素质的培养, 便于更好地适应临床工作和现代社会的需要。而这其中创新能力培养应该是重中之重, 也是贯穿于其它各项能力培养的主线。导师应该在研究方向的基础上, 让学生大胆设计, 给学生更多的想象空间, 使学生发挥最大的创新能力,引导学生创新思维。只有这样才能创造出意想不到的丰硕成果。

综上所述, 临床医生不仅要具备高超的临床技能, 同时更需具备丰富的创新思维, 才能紧跟医学科技的快速发展, 才能解决临床省的疑难杂症, 才能做一名医学科学家。所以对临床研究生的培养是必须以创新精神为核心、以创新思维为重点、以创新能力为目标的综合素质培养。

［1］林青,谭诗云.提高医学研究生创新能力的探索.西北医学教育, 2008,16(2):257-258.

［2］张学荣,罗小玲.我国研究生创新教育的现状和改革对策.广西医科大学学报, 2007,24(10):15-17.

［3］侯金才,王滨,张翠香.组建导师团队培养创新型研究生.卫生职业教育, 2010, 28(5):5-6.

2013年河北省社会科学发展研究课题(项目编号：201303218)

050051 石家庄,河北省人民医院