浅议提高药学专业生理学教学效果

蔡智慧

(河南省漯河医学高等专科学校生理教研室，漯河 462002)

浅议提高药学专业生理学教学效果

蔡智慧

(河南省漯河医学高等专科学校生理教研室，漯河 462002)

药学;生理学;教学

生理学是生命科学的一个分支，研究三个不同水平上的生命现象及其规律。该课程作为一门基础课程在我国高职院校医学相关专业的课程体系中是一个重要的环节，药学专业也不例外。然而在教学实践中发现，大部分药学专业的学生认为该课程没有直接与工作实践相联系，可有可无，加之该课程的理论性较强，内容繁琐枯燥，因而缺乏学习兴趣和热情，教学效果不及临床、护理等专业。针对这一现象，笔者认为在药学专业的生理学教学过程中应该注重以下几个方面：

1 合理选取教学内容确定重难点

目前，大部分高职院校都是多个专业共享一本生理学教材，共十二章，针对面较广，内容多。而药学专业的教学学时较临床、护理等专业要少，如果面面俱到，每一个知识点都讲，反而每个知识点都蜻蜓点水讲不清楚。因此我们要针对专业特色，以“够用、实用、适用”为原则，合理选取教学内容。例如，该课程中的细胞生理、循环生理、尿的生成和排出以及神经生理都是生理学中的核心章节，应该重点讲解，而血液、消化和吸收这些章节理论性不强，学生易于理解，可以让学生课下预习，课堂上提出问题共同讨论最后教师总结归纳重要的知识点，这样既节省了教学时间，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。最后，感官、生殖这两个章节与本专业关联不大，可以改为完全由学生自学的方式学习。

2 灵活采用多种教学方法注意与药学课程的衔接 创建趣味课堂

生理学的知识大部分比较抽象难懂，我们应该针对不同的知识点灵活采用不同的教学方法，从而帮助学生理解记忆，最大限度地激发学生学习该课程的兴趣和热情。同时生理学的很多知识都和日常生活密切相关，因此在授课过程中我们应该把理论知识和生活实际结合起来，采用教学效果比较好的PBL教学法［1］。比如在讲血液循环这一章时可以向学生提问：百米赛跑后为什么不能立即停止活动?穿着过紧的衣服为什么可能出现头晕?在讲胆汁的作用时，可告诉学生胆囊是储存胆汁的场所，进食后，胆囊开始收缩，胆汁被排放到肠道中，帮助消化食物，如果不吃早餐，胆囊就不会收缩，胆汁一直储存在胆囊中，时间长了就会患胆结石。在讲刺激与反应时，可以结合临床上“两快一慢”的无痛注射法讲解;讲体温时，可以联系临床上利用冰袋、冰帽给高热昏迷的患者降温等等。通过把这些理论知识与日常生活及临床实际相结合，可以使学生提高学习兴趣，同时对理论知识便于理解和记忆。此外，在授课过程中我们还应该注意寻找切入点，将生理学课程与药学课程相衔接，比如心肌细胞的生物电这一部分就和药理学联系紧密，学生只有透彻理解心肌细胞的电生理才能理解临床上心律失常的形成原理和抗心律失常药物的作用机制;在讲细胞的跨膜物质转运功能时，可以联系药理学中的第三章“机体对药物的作用——药动学”中的“药物的跨膜转运”，并举例说明，如学生熟悉的鱼肝油 (维生素A、D)正是通过简单扩散而使机体吸收。通过将本课程与药学课程相衔接，可以让学生明白该课程的重要性。

3 重视实验教学在有限的学时内做到理论与实践并重

生理学是一门实验性的科学，因此实验教学是生理学教学中重要的一部分。而且通过实验的学习是一种主动的学习方法，而从书本学习是一种被动学习方法。两种方法相比，前者会给学生留下更深刻的印象。此外通过实验教学，学生可理解消化课堂所学的基本原理和方法，使理论知识得到进一步的巩固和验证。基于目前基础课程的教学学时减少的情况，我们可以对实验教学部分进行适当的压缩来保证理论教学但不能完全放弃实验教学。在实验教学中，学生可以有动手操作的机会，提高对该课程学习的兴趣，同时也培养了分析问题、解决问题的能力。

4 充分利用现代多媒体教学手段

生理学是一门功能性的学科，很多知识点以讲解机能、过程为主，例如肌肉的收缩;细胞膜的跨膜离子转运;动作电位在神经肌肉接头的传递等等。这些知识点理论性强，看不见、摸不着，比较抽象，学生很难理解。如果单纯依赖课本、挂图、板书，采用传统的教学方法很难达到好的学习效果，而充分利用现代多媒体教学技术就可以弥补这一不足。多媒体技术图、文、声、动同步展示的特点，可以生动、直观、真实地再现复杂的生理过程，使之变抽象为具体，化复杂为简单，充分调动学生的各种感官，加深理解和掌握，学生看了一目了然［2］。多媒体课件应该背景清新，布局合理。注意课件的形象性和趣味性［3］。

总之，只要我们在教学中多用心观察，多尝试，针对学生的实际情况采取适当的教学方法，充分调动教师的教和学生的学的积极性。既提高学生学习兴趣又能加深学生的知识理解能力并加强学生思维能力的培养，提高生理学教学质量。

［1］段红，沈宜，姚欣.PBL教学法在病理生理学教学中应用的问卷调查［J］.医学教育探索，2007，6(12)：1182-1183.

［2］裴建明，王高峰，张晓东，等.浅谈生理学多样化教学手段的综合应用［J］.中国高等医学教育，2002，(2)：38-39.

［3］李耀华.多种媒体在生理学教学中的应用［J］.中国医学教育技术，2002，3：159-160.

10.3969/j.issn.1672-2779.2013.01.040

1672-2779(2013)-01-0059-02

(本文校对：韩世辉

2012-11-12)