校本教研在教师专业发展中的意义

熊国文

〔关键词〕 校本教研；专业发展；教育理论；反思；实践；意义

〔中图分类号〕 G632.4

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（201３）

０２—001９—０1

学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。近些年，我国的校本教研发展也非常迅速，主要依托教育行政部门，通过工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理。校本教研制度的建设过程可以通过专业研究人员与教师合作共建、相互学习、相互依存、互惠共享的过程，在教师队伍中建设专家团队，形成以课程、教学、教研为中心的研究、指导、服务职能，提升教师专业能力。

1.以课堂教学为载体的课例式教研。教师培训要面对理论与实践相结合的问题，大部分教师很难把所学的知识和技能运用到日常的课堂教学上。在长期的教学实践探索中，通过课例为载体，实行“课例——研讨——实践”等环节，围绕课堂教学，开展集中讨论，形成新的课例设计，然后按照新的教学设计进行课堂教学，听课教师再次进行研讨分析和评价，对比教学效果。形成新的课堂教学设计，再次运用于课堂教学。经过反复的教学实践，形成最终的课堂教学设计。并由学校将这些教学设计推广到同类型的课堂教学实践中，再去对比效果。

2.以科研为载体的课题研究式教研。……