自由教育的要诣：剥离空洞回归现实

[摘要]自从教育诞生之后，探求教育的真谛，想要达到一种教育的至善至美的状态的努力从未停歇。自由教育是一种从古希腊就存在的古老的教育思想，一直是中西方的教育家们所追求的理想教育形态之一。每个时代都有对自由教育不同的诠释，而当今社会，自由教育又是被如何理解呢，笔者将从另一种思考角度出发，对自由教育的理解阐述一点自己的思路。

[关键词]自由教育；诸多定义；新内涵

一、自由教育的演变

1、定义自由教育的几种观点

（1）古希腊教育家的观点

自由教育由来已久，从古希腊时期就已经存在。在古希腊，自由教育也可以被称作“文雅教育”或者是“普通教育”。这是一种不同于世俗教育的教育，是从世俗教育中解放出来的教育。柏拉图认为教育的最终目的是促使“灵魂转向”，教育要培养人从可见世界上升到可知世界，也就是转离变化着的感性世界、现象世界、眼睛向上，转向光明，看到真理、本质、理念，认识最高的理念一善，才能达到真正的自由。而亚里士多德认为教育不能仅仅受制于生存需要，培养人的自由能力，获得自由公民的智慧和教养尤为关键，他还提出一种“闲暇教育”，发展自己的理性，并从中获得内在的愉悦与快乐和人生的幸福境界。

（2）卢梭的观点

卢梭的“自由教育”也即众所周知的“自然主义教育”。卢梭自然教育的核心是“回归自然”。一方面他认为善良的人性存在于纯洁的自然之中，另一方面他还从儿童所受的多方面影响来论证教育只有回归自然之后才能达到真正的心灵自由。……