基于过程教学法的大学英语写作课堂设计

陈丽娟

(信阳师范学院,河南信阳 464000)

英语写作长期以来被认为是大学英语学习中最难掌握的技能之一,也是课堂教学中难度最大的课程。多数学生在英语写作过程中感到难以起笔或无法恰当地用英语表达思想,从而对这门课程深感无力。因而众多英语老师和语言研究人员一直围绕着如何有效地进行英语写作教学展开深入探究。传统的写作教学所采用的大多是成果教学法,教师通过展示写作技巧和句法修辞规则让学生了解继而进行写作,并以作文的最后成果作为唯一评判依据。这种教学法只注重写作成果,忽视了师生交流,容易造成学生缺乏写作愿望和动力从而对英语写作产生厌倦。源于二十世纪六七十年代的英语写作过程教学法(process-focused approach)是针对成果教学法的不足应运而生的,它以学生的写作过程为重点的教学方法,它强调写作过程的交流,语言教师通过对学生写作过程的指导和监控,帮助学生发现、分析和解决写作过程中出现的问题,结合灵活多变的课堂活动来开发学生的潜能,在无数的课堂练习中潜移默化地提升他们的写作技巧。美国知名学者Donald Murray曾经在Write to Learn一书中提到,写作过程分为写前、写作和修改三个阶段;Tribb le的四阶段教学模式 (写前准备、写作阶段、修改阶段和编辑阶段)在各种流派中更是典型。这种教学法的最大特点就是把课堂教学的中心从传授语言知识转变为自我学习,即学生根据写作任务的需要阅读文章、收集资料,再通过整理分析与写作相关的素材,写成文章;作为课堂引导者的老师则总结该过程中所需要的知识、技能、策略和经验作为进一步教学的源泉。……