不要放大学生的伤

颜巧霞

经过王老师的办公室时，听见她正恨铁不成钢地训导一个女孩：“这次考试，你成绩滑坡得这么厉害，就不能好好学习？你妈走了，不要你了，你要争口气给她看看。”我看见那个受训的女孩低着头，眼泪滴答滴答地往下掉。

这个受训的女孩究竟会怎么想？是伤心羞愧，还是奋起努力？我说不清楚。但我知道王老师这一招在教学中并不少见，有许多老师做学生思想工作时，喜欢从学生的伤口入手，以为可以让学生化悲痛为力量，刺激他们进步。这种教育方式我打心眼里不赞成。

老师放大学生的伤，可能只是想通过这种方式来教育学生，让他们在悲痛后，能够奋起努力。然而，把学生的伤口放大真的能起积极作用吗？据我所知，王老师班的那个女孩，母亲虽然不要她了，但她仍有爷爷、奶奶、爸爸一帮亲人。她并不孤单，完全可以健康快乐地成长。所以那些老是握着学生的伤口，借着爱的名义，一次次刺激学生的老师们，是否可以反思一下呢？

一个朋友曾经跟我讲过这样一个故事。她当高一班主任的第一天，就有一位家长找上门来，恳求她特别关照自己的孩子。朋友细细一问，才知家长并不是无理之请。他们的女儿生下来，就只有一只耳朵。所以做父母的，希望老师能特别照顾自己的女儿。

朋友特地留心了这个女孩，发现她长得眉清目秀，留着可爱的童花头，头发遮住了耳朵，从外表上看不出与别的学生有什么区别。但善于观察的朋友很快发现在众多活泼开朗的学生中，这个女孩显得特别内向、沉默。她从不主动与其他同学交流。朋友暗自揣测，也许因为耳朵的缘故已影响了她的性格。

朋友找来女孩的父母，深谈了一次。果然从小到大，他们与女孩的每一个班主任都打过招呼，让他们关照女孩。但在这个过程中，却有一些班主任拿女孩的“不完美”说事，鼓励她化身体的“不完美”为学习的动力，学会自立自强。然而，结果却是自尊而又敏感的女孩身上的伤被放大了，她感觉不到自己被激励，她想到的只是自己的“不完美”。朋友对女孩的父母说，大自然对待世间万物的态度都是一样的，每一场风雨绝不因为哪一株植物的弱小或强壮而区别对待；每一天清晨的阳光，也绝不因为哪一朵花儿更娇艳而多照耀。所以她不会给女孩特别照顾，她只会把女孩当成平常的孩子一样对待。

在朋友班上读了一年后，女孩像变了一个人似的，变得活泼开朗、落落大方起来，连女孩的父母也惊奇女孩的转变。其实，朋友的教育方法很简单，她只当女孩是平常的孩子。当女孩成绩退步时，朋友找她分析原因，不会说：“为着你比别人少只耳朵，你要更加努力啊！”当女孩优秀时，朋友更不会在其他学生面前说：“看人家比你们还少一只耳朵，人家都这么优秀！”在朋友眼里，这个女孩只是平常的。

作为一个有经验、有爱心的老师，朋友最常说的一句话就是：不要放大学生的伤。

（责任编校 罗 兰）