信息化时代的有效课堂教学研究

于洋鹏

（黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080）

信息化时代的有效课堂教学研究

于洋鹏

（黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080）

当前高中新课程改革已经进行了五年，从教育理念上看，教师的教学观念和学生的学习观念都发生了一定的转变，但在实际教学中仍然存在着很多问题，这些问题集中都在直接或者间接地影响着课堂教学的有效性。重视创设有效的教学情境、重视开发有效的教学资源、重视生成有效的教学过程，是解决其中某些问题的策略。

信息技术;情境;教学资源;交互主体

当今社会，信息技术影响着课堂教学的各个环节，同时也在悄然改变着有效课堂教学的实施与评价。课程改革背景下，针对我省普通高中的学科发展状况和存在的问题，进行课堂教学有效性的实践研究具有重要意义。

一、有效教学的界定

课堂教学有效性是教师完成课堂教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价课堂教学有效性的唯一标准［1］。有效的课堂教学并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

课堂教学有效性的核心问题就是在有限的课堂时间内追求最大化的教学效益。教学方法、教学手段、教学策略等诸多教学行为都对课堂教学有效性产生影响。本文试图研究解决的就是在课堂教学实践中，针对高中学生的特点和学习规律，在实践中检验和验证、丰富和发展课堂教学有效性的相关理论，在课堂教学实践中总结出适合我省普通高中课堂教学现状的课堂教学策略、方法、案例，并进行理论提升与推广，切实推进普通高中有效课堂教学的发展。……