从“输入为基础，输出为驱动”看英美文学教学

孙彩虹

(福建农林大学东方学院，福州350017)

一、现阶段的英美文学的教学现状

英语这个专业，既有人文性，又有着实用性的一面。最近这些年，由于对学生就业率以及就业后的实用性的盲目追求，大部分的高校，尤其是二、三本和民办高校，都过分强调英语的实用性，而忽略了前者。普遍情况是把英语实用翻译和商务英语等实用性课程的重要性提升到一个前所未有的高度。而英美文学课程则被以各种名目减少课时。大部分大学的英美文学课程的设置都是在大三开始，每周两节课，两个学期内完成所有英国和美国文学的教学。而文学史时间跨度比较长，重要的作家作品繁多，要在这种现状下完成英国与美国文学的教学无疑是不容易的。课时不够导致课程教不完，某些重要作家只是花不到一节课的时间提及。

另一方面，就师资方面的弊病来说，传统文学课的教学，呈现两个趋向。第一，为了使学生更好更熟练地使用语言，教师侧重于文学选读，但是却把文学作品当成精读泛读课本，着重于语法、词汇和阅读技能等的教学和训练。第二，教师按照传统的教学方法，罗列背景知识、作家生平、作品以及艺术特征等，进行“满堂灌”的教学。这种教学方式以教师为中心，比较枯燥。而且，由于需记忆的知识点多，学生通常采取死记硬背的方式来应付考试，结果收效甚微。

二、Krashen的语言输入假说(The Input Hypothesis)

美国语言学家Krashen提出语言是通过可理解性输入来获得的。……