新课程课堂教学模式的心理学分析及其教学启示——以洋思课堂教学模式为例

(安徽师范大学 心理学系，安徽 芜湖241000)

一、引言

新课程课堂教学改革的一个重要突破口，就是通过课堂教学模式改革来促进教与学过程的优化，促进教师教的方式和学生学的方式的变革。而“模式”一词是英文model的汉译名词。Model 还翻译成“模型”、“范式”、“典型”等。现代汉语词典上对模式的解释是:“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”将模式一词最先引入到教学领域并加以系统研究的人，是美国的乔伊斯和韦尔。系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模式”这一概念与理论是在20世纪50年代以后才出现的，不过在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形，如孔子的“因材施教”。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中说:“教学模式是构成课程和作业，选择教材，提示老师活动的一种范式或计划。”[1]简单地说，教学模式是一种教学的方法，教学模式处在理论和实践的中间，是理论和实践的桥梁，理论与实践结合得是否完美关键看教学模式是否恰当。在中国，传统的教学模式是传授式，其特点是老师传授知识，学生被动机械地接受知识，而洋思中学教学模式颠覆了传统的教学模式。洋思中学教学模式是:“先学后教，当堂训练”，变革了传统的教育模式，很好地培养了学生的自学能力，减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效果。因此，近来全国各地的基础教育者的目光投向洋思中学，该校吸引了来自全国各地的参观团前来观摩学习。……