建构主义视角下的社会调查方法课程教学改革

赵海林

(淮阴师范学院 社会学系，江苏 淮安223300)

社会调查方法是社会学专业的一门专业基础课，是以特定的方式来探讨各种社会行为、社会现象与社会问题的应用学科，需要在了解社会调查方法基础上，使学生掌握社会调查研究的操作过程、方法和技巧，是一门具有较强的实践性、应用性的课程。社会调查可以帮助我们超越个人的偏见，超越个人的眼界来看世界［1］，因而对于调查者来说需要更加地认识和理解社会的能力。本文从“建构主义”理论角度研究如何开展社会调查方法课程的教学改革。

一、建构主义的基本思想

建构主义的创始人为皮亚杰。他认为，知识是在主体与周围环境之间的相互作用过程中建构起来的，即知识是主观与非客观的。建构主义重视个体如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候，并非是一片空白，过去的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是主体在学习后创造的产物。建构主义认为学习的过程是一种质的变化，一种个体主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。

二、建构主义知识观与教学改革

建构主义的知识观认为知识是一种解释、假设和假说。它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。……