语用移情在大学英语教学中的应用

刘心爽，奚晓丹，姚 迪

(黑龙江东方学院，哈尔滨150086)

“移情”这个概念最早出现于德国的美学研究中，同时它也是个心理学概念。从心理学的角度看，移情指通过对情感的知觉而自身产生与他人的情感相接近的情感体验，这相当于情感的共鸣。后来，“移情”被广泛应用于跨文化交际、语言学、修辞学以及语言教学等相关领域。而在语用学上，“移情指交际双方情感相通，能设想和理解对方的用意，涉及说话人如何刻意对听话人吐露心声，表达用意，听话人如何设身处地来理解说话人言谈的心态和意图”［1］。从交际双方的不同立场出发，语用移情可划分为语用—语言移情和社会—语用移情两个方面。“语用—语言方面的移情探讨各种语言形式的语用移情功能，解决各种语言形式的语用移情含义。而社会—语用方面的移情涉及到交际双方的社会文化背景以及交际语境，在跨文化的言语交际中非常普遍。”［2］

在语言教学中，移情被定义为:“对别人的思想、情感和观点能够想象并产生共鸣。移情被认为能改善我们对语言和文化与自己不同的个人或群体的态度，可以帮助一个人学习另一种语言取得更大的成功。”［3］大学英语课堂教学中的一个显著特征就是，英语既是教学的内容，又是教学手段。教师语言是学生语言输入的一个重要来源。布朗指出:语言交际需要某种程度的移情，要有效地与人交际，必须能够理解别人的认识和情感状态，对此做出错误的假设和判断往往导致交际中断。……