主体移情视角下大学英语教学中的审美教育

邓 瑶

(徐州工程学院 外国语学院，江苏 徐州221008)

一、美育概述

审美是一种主观的心理活动过程，是人们根据自身对某事物的要求所提出的对事物的看法。审美没有直接的功利性，而是一种情感交流的需要。审美活动是人类不可缺少的本真、自由的生命活动。人类对美的追求，在于提高精神境界、实现人性的复归。人类在审美活动中根据自己的意愿自主地选择审美对象和创造审美对象，从而开拓了属于自己的世界。

审美现象作为人类社会心理的一种特殊表现，积淀着不同民族的文化特征和内涵。19世纪末德国诗人、哲学家席勒在他的《美育书简》中从自由、和谐、人性的角度提出了审美教育的概念。他指出:“文化的最重要的任务就在于使人在纯粹的自然生命中受一定形式的支配，使人在美的王国能够达到的范围内成为审美的人，因为道德状态只能从审美状态中发展而来，却不能从自然状态中发展而来。”［1］他认为，除了认知与道德的教育，审美教育也不可或缺。美蕴藏在人类现实生活的各个方面，如果不懂得现实生活的美，也就无法正确认识与理解艺术美。这种教育的目的在于使人性达到自由、和谐的状态。我国教育家蔡元培在《教育大辞书》曾说:“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”［2］由此可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性，是受教育者对美的感知或感动的过程。美育可以提高人们的文化水平与道德水平。……