浅析默会知识论视角下的英语学习

傅恒倩

(浙江工商大学 外国语学院，杭州310018)

知识和语言是人类意识领域中最灿烂的成果，两者之间相互影响，相互融合，共同推进了人类历史文明的发展。为人所忽视的默会知识，作为知识领域的核心载体，跨入了英语教学和研究的大门，解开了深层次语言学习的神秘面纱，为英语语言教学者提供了新的认识视角和研究启发点。

一、默会知识论的起源

20世纪50年代，英国哲学家波兰尼(M.Polanyi)在其代表作《个人知识》(personal knowledge)中首次提出“默会知识”(tacit knowledge)这一术语［1］24。他认为，人类的知识可分为两种:一种为明确知识或显性知识(explicit knowledge)，另一种为隐性知识或默会知识(tacit knowledge)。前者通常被描述为知识，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的一种类型的知识。而后者是未被表述的知识，像人们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。根据波兰尼的理解和定义，明确知识是能够被人类以一定符码系统(最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等多种符号形式)加以完整表述的知识。默会知识与其相对，“是一种不能明言的知识，它只可意会，不可言传。”［2］51它一般很难进行明确表述与逻辑说明，是知识核心载体中最本质的特性。

波兰尼明确指出:“我们全部的名言装备仅仅是一个工具箱，一种用来调动我们的非明言能力的极为有效的工具。”各种明言符号的意义是由认识者的默会认识所赋予的，如果剥去其默会的协同性因素，所有的口头的和书面的文字，所有的公式，所有的图表都将是毫无意义的［3］5。……