风险社会下的高校德育过程生态关系剖析

周宏

[摘要]风险社会的到来冲击了高校德育。作为试图走出德育困境思路之一的生态学方法倍受青睐。按照德育生态的观点，高校德育需要对德育过程的构成因子进行优化，需要结合德育生态过程中出现的问题进行反思，对其中呈现的德育资源输入与输出比例的失衡、德育资源的损耗现象进行剖析，在此基础上优化德育结构，强化整体德育观念，协同其他德育形式，构建良好德育氛围。

[关键词]风险社会

高校德育

生态关系

维护

[中图分类号]G410

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）01-0092-04

一、高校德育所处的风险社会背景

上世纪80年代中期，德国社会学家乌尔里希·贝克首次运用“风险社会”概念来勾勒后工业社会的总体特征并系统地描摹了风险社会的理论框架。他认为风险社会是在工业社会基础上进一步走向现代化的结果。后继的学者们对风险社会的理论进行了深入的探讨。例如，英国学者斯科特·拉什就将风险社会放置于风险文化的“手术架”上进行解剖。吉登斯则用现代性的标尺去衡量风险社会的诸种技术指标。其他诸如用生态民主视角去考察风险社会的理论层出不穷，但共同的特征都在于，无论从哪种视角来剖析风险社会，都承认风险社会的事实存在，都承认深层次的社会冲突与生态环境的恶化会给人们带来恐惧与不安①。

风险社会的到来与当今中国所发生的巨大社会变迁综合交错，深度影响着高校的德育实践，作为思想与观念交汇地的高校也难以避开前现代、现代与后现代的观念与矛盾的交错冲击，在德育观念更新、德育效果的确认等方面都感受到了紧张。……