以阅读《凡卡》为例试论自主互动教学模式

谭春红

【摘要】 新课程改革理念要求小学语文阅读教学实现学生自主学习，根据这一指导思想，必须构建自主互动的阅读教学模式。该模式包括内容、方法、理解、交流、评价诸方面的“自主、合作、探究式”学习。

【关键词】 语文阅读 自主互动 教学模式

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0185-01

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生，实现学生自主学习，相互促进。根据这一指导思想，笔者认为，必须构建小学语文自主互动的教学模式。且其核心就是强调阅读教学的“自主”。这一“自主”包括阅读内容自主、阅读方法自主、理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面。

下面谨以阅读《凡卡》为例谈谈如何构建自主互动教学模式。

1 阅读内容自主

阅读内容自主的目的，是为了避免过去传统课程强化大纲的统一指导，注重教材内容的统一性和必学内容的权威性，避免传统的“我教什么，你才学什么”的教材主体观和教师主体观，是为了体现以学生为主体，充分满足学生的兴趣.需要.好奇心及学习欲望，促使每个学生都有可学，都有所学，都有所获。因此，使阅读内容自主化，能使学生选择自己最感兴趣的文章和问题来学习，能解决学生之间的个体差异，能使人人都投入学习情境中来。我认为，在一个单元里，学生完全可以选择他最感兴趣的来学习，可以选他最感兴趣的段落来分析，可以选他最觉得有可思可想可问可疑的问题来研究。这样，优生就可能选更尖深的内容，而中差生可能选低浅一点的内容，他们通过共同探讨、质疑、发问，就能促使知识的扩展与生成，促使相关能力的提高与相关智力发展。……