数学课堂，有效用“错”才精彩

王虹

学生的错误是一种宝贵资源。在课堂上，我们不但要宽容学生的错误，更要挖掘、利用好学生的错误资源，从错误中获得更多更完美的知识。最终，让错误成为数学课堂教学的一个亮点，为课堂教学再添精彩，不断提高课堂教学效益。

新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着大量差错的生成，面对学生在课堂中出现的差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩呢？心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性，远离错误实际上就是远离创造性。作为教师，我们绝不能以成人的眼光去要求学生，更不该去追求学生的绝对正确，犯错误是孩子的“天性。教师要善于“蹲下来”看学生，要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误。学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识，变错误为资源，化腐朽为神奇，这是一种教学机智。在课堂教学中，教师要把错误变成宝贵的教学资源，使课堂因错误而精彩。

善待错误——让“错误”体现价值

从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为老师首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。……