运用遗忘理论，提高英语词汇教学效率

张云亚

摘 要： 本文通过分析高中英语词汇遗忘率高、学生词汇学习效率低下的问题，探究了根据遗忘理论提高词汇教学效率的方法。

关键词： 高中英语词汇教学 遗忘理论 课堂实践

一、提出问题

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确提出，高中毕业生应该学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。词汇是语言的基础，没有词汇，没有段落，就没有篇章。词汇量的大小，直接影响学生综合语言运用能力的高低。词汇的重要性是不言而喻的。

高中英语词汇多，难度大，规律性不强。据笔者了解，目前普遍的教学方法是：教师先在课堂上让学生读一读单词，之后对单词稍加解释，然后就让学生做一些填词选择等的词汇练习，之后采用听写的方式检测学生的掌握情况。学生往往死记硬背词汇，今天背明天忘，词汇学习的效率不高。因此，教师在课堂教学中提高学生词汇学习的效率显得尤为重要。

二、理论基础

德国心理学家艾宾浩斯揭示了记忆遗忘的规律，他指出：信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。到相当长的一段时间后，几乎就不再遗忘。

线索—依存遗忘理论认为，一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能发现从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。脑科学研究表明，调动越多的感官就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经联结。……