义务教育阶段课堂“教与学方式”区域性现状调研与建议

康黎　张玉彬

第八次课程改革的六项具体目标中的重要一项是：“改善学生的学习方式”，并把“坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变”作为三项主要任务之一，同时明确提出“学习方式的转变”是本次课程改革的显著特征。深圳市张玉彬教育科研专家工作室为了积极配合深圳市福田区中小学推进“教与学方式转变进而建构学生自主有效课堂”的整体行动，了解义务教育阶段“教与学方式”的现状，于2012年3月至6月在深圳市福田区十五所中小学校对部分教师和学生进行了义务教育阶段“教与学方式”现状调查。

调查分为个别访谈、集中座谈、发放调查问卷等形式，其中以发放调查问卷为主。教师调查问卷共23题，涉及教师的教育理念、课前备课、课堂教学、教学评价、反思收获等多个方面。学生问卷共27题，涉及学生的课前预习、课堂表现、课后复习、学习收获等多个方面。调研共发出880名教师问卷和2633学生问卷，其中教师问卷回收836份，836份问卷有效。学生问卷回收2598份，其中2595份有效。工作室在统计、分析基础上，完成了教师和学生调研报告，共计五万字。本文选取调研报告的部分内容，与教育界同仁分享，以求了解课堂“教与学”现状，寻求有效对策。

一、典型数据分析

1.（教师问卷第1题）关于“教与学方式”的转变，您持有（ ）态度。

A.积极尝试，而且坚信这能使学生终身受益

B.能够尝试，但不能持之以恒

C.持观望态度，面对升学压力担心其前景不乐观

D.认为现在已经不错了，没有必要转变

从饼状图中我们很清晰地看到：多数教师愿意积极尝试“教与学方式”的转变。A和B数据之和显示认同转变的教师占了79%，说明绝大多数教师是认同课堂“教与学方式转变”的理念，但B和C数据之和又让我们看到目前教师对改变“教与学方式”的个人信念还不够强，不能持之以恒，主要是担心改变后学生学业成绩会受到影响，这说明在教师层面上还需要一种外力的推动，帮助他们树立改革的信心和决心。

2.（教师问卷第2题）贵校领导对教师转变教与学方式的态度（ ）

A.大力支持

B.支持

C.态度不明朗

D.反对

从数据分析看：94%的校长对“教与学方式”转变持非常明确的支持态度，说明整个福田区推进“教与学方式转变”有着非常好的领导层面的支持，这对于推动这项工作是非常有利的因素。

3.（教师问卷第4题）对以下教学理念，您更支持（ ）

A.课堂教学以“教”为中心

B.课堂教学以“学”为中心

C.没思考过

4.（教师问卷第5题）在实际课堂教学过您主要采用（ ）的教学方式

A.以“教”为中心

B.以“学”为中心

C.说不清楚

5.（学生问卷第7题）你感觉到自己现在

的课堂教学是以（ ）为中心

A.以教师“教”为中心

B.以学生“学”为中心

这三个题目是直接相关联的：第1个题目要调研教师的教学理念，第2个题目调研教师理念付诸行动的状况，第3个题目调研的是学生对教师、课堂的改变程度的感受。从得到数据看：88%的教师觉得上课应该以“学”为中心，但在实际课堂上就只有58%的老师真正地采用了以“学”为中心的教学方式。这说明在从理念改变到行动改变这个问题上是一种“知易难行”的状态。再来看看学生对这个问题的看法：70%的学生认为当前的课堂还是体现了以“学生的学”为主的。我们欣喜地看到，学生对课堂变化非常敏感，虽然一部分教师感觉课堂上还没有真正实现质的改变，但学生却从教师点滴的改变中感受了以“学”为中心变化，这对教师尝试改革是个莫大的鼓舞。

6.（学生问卷第13题）对于小组合作学习，你的意见是（ ）

A.喜欢，希望多开展

B.不喜欢，一个人做事效率高

C.无所谓

7.（学生问卷第15题）你们小组的讨论（ ）

A.经常进行

B.偶尔进行

C.几乎没有

这两个题目重在调查学生对“合作学习”这种方式的意见及课堂中实际进行“合作学习”的状况。从得出的数据看：84%的学生喜欢“合作学习”这种方式，但在实际课堂上只有43%的学生认为“合作学习”是经常进行的。这说明小组“合作学习”方式受到学生的欢迎，是值得推行和推广的，问题在于目前小组合作学习还没有被教师广泛使用，需要继续推动，更需要教师能把理念和行动统一起来，真正在课堂上实践“自主、合作、探究”的教学理念。

8.（学生问卷第10题）关于上课前预习，你一般（ ）

A.经常进行

B.有时进行

C.很少进行

D.从来没有

9.（学生问卷第11题）预习时，是否能用笔划出重难点或加上批注、写出自己的思考。你（ ）

A.经常这样

B.有时这样

C.很少这样

D.从来没有这样

这两个题目是对目前“教与学方式”转变中推行的自主预习的实施情况及实施方式的调研。从调研数据来看：约83%的学生有预习的习惯，说明预习习惯初步养成，但预习方法数据分散，说明预习的方式单一，具体方法及预习的有效性有待完善。学生预习什么、如何预习、可以采用哪些方法预习，在预习过程中教师应该给予哪些指导？这都是目前教师要面对的问题，这些问题解决了，预习的有效性才能体现出来。

10.（教师问卷第17题）关于教与学方式的转变，要达到你认为的理想教学效果，你认为至少需要的时间为（ ）

A.半个学期

B.一学期

C.一学年

D.一学年以上

从数据分析看：绝大多数教师认为理念转化为行为需要足够的时间，不能急于求成。教师在转变过程中的一个很大的压力就来源于怕短期见不到效果，挫伤了信心。如果能在心理上从容面对改革，相信压力会相应减少。

11.（学生问卷）在课堂上，教师讲解的时间一般占课堂时间的

（ ）

A.80%左右

B.60%左右

C.40%左右

D.20%左右

从数据看，教师上课以讲解为主的授课方式还占一定比例，还需要在课堂上多给学生自主探究、合作的时间和空间。

12.（学生问卷第27题）请描述你最喜欢的课堂学习方式。

工作室成员利用电脑软件对2595份学生问卷回答的关键词进行了排序，发现在学生描述的喜欢的课堂学习方式中排在前五位的关键词是：小组讨论、互动、自主学习、小组合作、同学当小老师。

由此，我们可以得出这样一个推论：学生喜欢自主、合作、探究式的学习方式，教与学方式的转变是符合学生需求的。

13.（教师问卷第23题）关于“教与学方式”，您最想说的是什么？

这是一道开放性问题，工作室成员将教师的756种不同的回答录入Word文档，然后对出现较多的词汇或观点进行分析。统计发现教师回答中出现的关键词次数排在前10位的分别是：尝试、改革、鼓励、坚持、稳步、适度、困难、分化、考试、评价。

从教师的反馈信息看，目前整个福田区域范围内“教与学方式”转变理念的推广工作已经不再是重点，因为数据显示：课堂改革的氛围已经形成。而这些出现频数最多的关键词在提醒着我们，如何帮助教师解决课堂实施中遇到的实际困惑将是下一步推进工作中面临的主要问题，一句话：现在教师需要的是实际操作方法上的指导。

二、改进建议

根据调查数据的分析，我们给予了以下的建议。

（一）对管理工作的建议

1.加大教师培训力度

任何的改革都离不开理论的引领和个人专业素养的支撑。从调研数据中我们也了解到一部分教师教育理念陈旧、专业素养差，如果基本理念和教师的基本功都不能过关，根本就谈不上改革。因此，提升教师的理论水平和专业修养是永恒的话题和一项长期要开展的工作，建议各学校一定要多给教师提供学习和思考的空间与时间，鼓励教师多参与培训，多开展教学交流活动，以便提高专业能力。

2.鼓励教师多读书

（教师问卷第18题）除教科书、教参、练习册之外，您每学年平均阅读（ ）本有关教育书籍

这是对教师阅读情况的调研数据，不难看出目前一线教师疲于应付课堂教学与学生学业成绩的提升，极少读书，忽略了智慧的寻求，知识的浸润。这也直接导致课堂教学缺少艺术和智慧。建议各个学校多建立读书、教研的交流平台，以研促教。一些学校开展的教师阅读沙龙、教育专题阅读、读书漂流、读书笔记、心得比赛活动等就很有价值。

3.建立教师学习共同体

在改革的过程中，教师要经历模仿、适应、理念实质认同、实际改变、反思调整等多个阶段，每个阶段取得的成果还会出现反复的现象，如果没有团队里各成员的相互支持和鼓励，很容易让教师失去坚持下去的勇气。事实上，调查数据也显示，教师面对改革缺乏持久性。如何解决教师孤立无援、信心不足的问题？建议学校一定要尽快建立起学习的共同体，让做得好的教师在共同体中发挥“燎原之火”的作用，促使教师在“教与学方式”转变中共同学习、共同实践、共同研讨、共同进步，让教师找到心理上的支撑和依靠。

4.提升教师操作能力

目前教师急需的就是具体操作方式上的指导，应该加强对教师这方面的培训力度。可以先让一些有一定经验的教师针对“预习、合作、探究”等具体操作方式展示常态课堂实际，增强培训的可操作性。让教师通过有针对性的培训解决困惑，提高实际操作能力。

（二）对调控工作的建议

1.给予教师心理上的支持，鼓励教师积极尝试，采取“滞后”的评价，给教师创造一个轻松愉悦的舆论环境。既然是改革就必然会有不足甚至是失败，学校主管领导要注意保护教师的改革自信心，不宜给教师太大的心理压力，要学会鼓励教师完善做法、调整做法，而不是急于对教师的做法进行否定。

2.不要给教师设置太多的条框束缚。在鼓励学生自主、合作、探究的大前提下，“教无定法”，同样“学无定法”，适合教师和学生的方法才是最好的方法。在教学改革中，我认为更应该提倡“百花齐放”，鼓励教师和学生共同寻求适合自己班级条件和状况的教与学的方法。

3.指导学生养成倾听、质疑的习惯。据调研，目前合作学习实施过程中最大的困惑就是合作效果不理想，面对合作，学生不能做到倾听。面对交流，学生不懂、不敢、不会质疑，这就导致合作学习缺乏深刻性。因此，建议教师要专门对学生的倾听能力、质疑能力进行训练和指导。

4.减少机械训练作业，增强操作性、探究性、周期性作业。

5.尽快制订对教师和学生评价的新方式和新标准。“教与学方式”转变最好的推动方式应该是评价方式和标准的改变，评价发生变化才能引发本质的行为改变。

6.关注后进生的问题。教与学方式的转变过程应该把后进生的问题当做一个课题来研究。

教改的路途任重而道远，需要各方力量的共同支持和配合，找到最佳的切入点，以长远的目光来看待教育，给教师和学生充足的时间，才能让我们的教育走出一片新天地！

（作者单位 康 黎：广东省深圳市福田区益强小学

张玉彬：广东省深圳市福田区教研中心）