开发利用生成性资源,打造社会课精彩课堂

2013-05-17 08:04申蓓蓓
新课程学习·中 2013年1期
关键词:生成性资源开发利用

申蓓蓓

摘 要:课堂教学是一个动态的过程,如何开发利用课堂的生成资源,这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的学习资源,总体把握课堂,在课堂中去营造氛围、弹性预设、引导意外、捕捉生成、善待错误,去开发利用课堂生成性资源,使课堂因生成而灵动,因灵动而绽放精彩。

关键词:动态课堂;开发;利用;生成性资源

叶澜教授认为,真实的教育过程是一个动态转化和生成的过程,它不可能百分之百地按预定的轨道进行,总会生出一些意料之外的、有意义或无意义的新鲜事、新情境、新思维和新方法,这种“超出预设”就是我们通常所说的“生成”,即课堂生成性资源,它是指在课堂教学中由学生动态生成的不在预料之中的教学资源。根据生成性资源产生时学生的状态,可分为主动性资源即自发生成的资源,和被动性资源即教师在动态教学中通过自身的智慧与机智捕捉、引导而生成的资源。

一、营造平等、和谐、民主的课堂氛围,提供生成的空间

一堂成功的历史与社会课,应是动态的课堂。教师如何利用课堂资源,带领学生从动态中体会、领悟、收获,并完成教学任务是一堂课成败的重要标志之一。而动态的课堂就需要教师创设一种平等、和谐、民主的学习氛围,使学生敢于、善于尽情地表达内心的想法,这样才能为课堂动态教学创造出无穷的生命力。情境的创设,平等、和谐、民主的学习氛围就是课堂生成的“滋养液”,有利于“孵化”出有效的课堂生成性资源。

二、节外生枝,促成精彩课堂

在动态课堂中,一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学进程的突发事件等这些无法预料的、随时涌现出的、非预设的生成性资源,如果我们教师能自觉地理解、接纳、利用这些“生成性资源”并积极寻求处理这些“生成性资源”的技巧与方法,就往往是课堂的教学契机,也可能是一堂课展示的亮点,从而成为开启学生智慧之门的资源。要开发和利用课堂生成资源,教师必须创造必要的条件,做好必要的准备和具备善于补足、即时从容应对和有效处理等方面的能力。

在九年级社会《联合国与联合国宪章》的一节公开课中,当讲到联合国为世界和平的发展作出了重要贡献时,一位平时很喜欢看时事政治,也很有主见的男生提出了让我和所有听课老师都没想到的问题:联合国既然是制定世界规则的地方,那么为什么还会出现美国的霸权主义?联合国为什么对美国的霸权主义却软弱无力?当学生问这一问题时,我也是一怔,因为这个问题以学生现有的知识储备很难答出,即便讨论效果也很难达到预期效果,但如果我只是告诉结果,又违背了学生作为主体的教学原则。我灵机一动,承接着那位男同学的问题反问到:“你说得很对,联合国是制定世界规则的地方。在初一我们曾学过‘规则与法律,那谁能说说规则与法律的不同呢?”这块知识学生是有储备的,所以回答得很积极、主动,其中一个学生回答说:“法律由国家强制力保证实施。”我立即抓住学生的这一回答,指出联合国虽说为世界的和平发展作出了重要的贡献,但也有局限性,联合国宪章规定,联合国宪章没有法律效力,但会对会员国产生很大的政治影响。没有法律效力,也就没有强制力保障了,所以联合国的宪章需要各国自觉遵守。后来评课老师说,正是智慧地利用了偶发的生成性资源,才使得课堂柳暗花明,既突破了难点,又举重若轻,增添了课堂的活力。

三、善于捕捉,抓住灵动的精彩

课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程,在这个过程中,学生可能会涌现出许多新的想法、出现许多新的问题、暴露出许多新的思维。这些新想法、新问题、新思维,可能是我们课前事先估计到的,也可能是我们课前根本没有预料到的。这就需要教师善于捕捉,充分挖掘学生的亮点资源,抓住课堂灵动的精彩。

四、善待错误,妙手回春

理想的课堂是真实的课堂,而真实的课堂必然是动态的,学生在课堂中总会有这样那样的回答错误,而正是学生这些原生态的错误的暴露,有时却可以成为课堂绽放绚丽光彩的契机。若能重视并合理利用课堂教学中的错误资源,合理利用这些差错,便

可以使教学平添一些美丽。

例如,在讲授九年级社会《“南北”关系与“发展”主题》一目内容时,我问到:发展问题为什么有时也称是“南北”问题?问题一出,一男生就不假思索地回答:“南指发展中国家都在南半球,北指发达国家都在北半球。”此言一出,招来其他同学的纷纷指责与哄笑,该男生脸倏地红了,我随即让另外一女学生回答,女同学说:“发展中国家大部分在南半球,发达国家大部分在北半球。”我一边肯定女同学的回答,一边又让刚才回答错误的男同学再回答另一个问题:“中国位于哪个半球?是发达国家还是发展中国家?”男同学这次回答用语很严谨:“中国处于北半球,是最大的发展中国家。”我赞赏道:“你不仅答对了问题,还让同学们知道了以后回答问题要注意语言的严谨性,谢谢!”男同学在我真诚的谢意中,已经丝毫没有了刚才的羞涩。在接下来的课堂中,男同学的学习很投入,回答问题踊跃但不失准确,这就保护了学生善于回答、敢于回答的精神,课堂也因错误而更美丽。

总之,在新课程理念下,每一位教师都要有强烈的资源意识,总体把握课堂,在课堂中去营造、预设、引导、捕捉、善待课堂的动态生成,去开发利用课堂生成资源,这样定会使课堂因生成而灵动,因灵动而绽放精彩。

参考文献:

[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究,1997(9).

[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社,2008-06.

[3]杨九俊,吴永军.从理解到行动.江苏教育出版社,2003-07.

(作者单位 北京师范大学南湖附属学校)

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